張彩賢

摘要：語文是中職學(xué)生的主課，學(xué)習(xí)好語文不僅是他們順利通過高考進(jìn)入理想大學(xué)的途徑，也是他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)養(yǎng)成過程中必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)語文課程，養(yǎng)成語文素養(yǎng)，是中職學(xué)生的必修課，在信息化時(shí)代，要求中職學(xué)生朝著更加多能的方向發(fā)展，而具備深厚的語文素養(yǎng)，有助于他們獲得更多的知識(shí)和能力，使他們更加自由而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? 語文素養(yǎng)? 人文知識(shí)

中圖分類號(hào)：G718.3

1語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，第一次明確地使用了“語文素養(yǎng)”一詞，指出了“語文素養(yǎng)”的含義：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。結(jié)合當(dāng)下我國中職語文的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為“語文素養(yǎng)”應(yīng)包括以下內(nèi)容：基礎(chǔ)的語文知識(shí)、豐富的語文知識(shí)以及語文閱讀、寫作、聽說等技能，語文知識(shí)體系的完善有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美和情趣，久而久之，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度和健全的價(jià)值觀，成為一個(gè)三觀端正、態(tài)度積極、能力超群的優(yōu)秀人才。

2中職學(xué)生語文素養(yǎng)的提升途徑

中職語文教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)性和人文性的統(tǒng)一，中職語文教師要認(rèn)識(shí)到語文在中職生全科學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的重要影響，并通過知識(shí)傳授、技能提升和行為習(xí)慣的影響提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1 將人文教育融入課程教育

過去，中職語文教師在教學(xué)的時(shí)候一味向?qū)W生灌輸課本中的語文知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的出處、背景和衍生出的其他知識(shí)點(diǎn)缺乏必要的了解，雖然學(xué)生掌握了課本中的知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏全面的了解。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，中職語文教師還需要在人文素養(yǎng)上施加教育影響力，讓學(xué)生的文化積淀和審美情趣有所提升。具體來說，中職語文教師要堅(jiān)持人文素養(yǎng)與各項(xiàng)技能并重，通過語文知識(shí)教育和人文知識(shí)的傳播，使學(xué)生了解我國深厚的歷史文化積淀，徹底掌握各項(xiàng)語文技能，在應(yīng)用的時(shí)候有更加全面的認(rèn)知，并能夠上升到精神層面，逐漸培養(yǎng)高尚的思想道德，擁有豐富的情感體驗(yàn)和積極的生活情趣。

2.2 注重教學(xué)方式的人文性

要以人文精神為主題，以人文需要為主線，選取經(jīng)典篇目講授。通過多媒體教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的沖擊，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，記憶會(huì)更加牢固，在運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)更加恰當(dāng)和充分。當(dāng)前媒介技術(shù)異常發(fā)達(dá)，媒介手段非常多樣，中職語文教師可以充分利用這些先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行語文課程的教授，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生有一個(gè)更加輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，同時(shí)，也能夠促使學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候更加靈活多樣，使語文知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合的更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。

2.3 注重提高學(xué)生的習(xí)作能力

習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，是語文核心素養(yǎng)不斷提升必須具備的能力。習(xí)作能力包括學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和寫作能力等，以中職作文的協(xié)作為例，在寫作課堂上，語文教師應(yīng)給予學(xué)生一定的啟迪和提示，盡量讓學(xué)生開拓視野，發(fā)散思維，從一個(gè)話題引申出多個(gè)可以寫作的切入點(diǎn)。過去的習(xí)作課限制過多，教師的指導(dǎo)過于詳細(xì)，而這一階段學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，他們會(huì)過多聽取老師的意見，導(dǎo)致思維受限寫作質(zhì)量不高，視野局限，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。此外，語文教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作氛圍，給予他們自由暢想的空間，在思考與寫作中能力得到提升，素養(yǎng)得到提高。

2.4 增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的人文性

中職的教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中將人文性貫穿始終，認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升對(duì)中職學(xué)生的重要意義。從課堂教學(xué)到自學(xué)，再到具體的考核，方式和內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)一于學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的深刻認(rèn)知上。對(duì)教師來說，需要將知識(shí)性、人文性、工具性和審美性融合到語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置課外實(shí)踐活動(dòng)，包括詩歌朗誦會(huì)、企業(yè)見習(xí)、社區(qū)公益活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高和進(jìn)步。中職語文教師還可以利用社會(huì)資源與企業(yè)搭建企校教育平臺(tái)，著力培育學(xué)生的人文情懷，通過搭建實(shí)踐平臺(tái)的方式多提供給學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們更好地受到人文知識(shí)的熏陶，從而增加他們對(duì)語文知識(shí)的理解，以及提升他們的語文素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

隨著就業(yè)趨勢(shì)的緊張，社會(huì)對(duì)人才提出了越來越高的要求，具備較高的人文素養(yǎng)可以提高中職學(xué)生的競爭力。語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，中職語文教師應(yīng)及早認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，通過各種方式提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔爽.生活化語文在中職語文教學(xué)中的探究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（03）.

[2]素艷.淺談中職語文教學(xué)新策略[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）.

[3]陳少玲.改革教學(xué)方法，體現(xiàn)中職語文職業(yè)特色[J].中國科技信息，2009，（03）.