肖琳莉

【摘要】中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”是緊跟教育趨勢的重要選擇，是對會計(jì)理論、實(shí)踐相融合的重要舉措?，F(xiàn)代學(xué)徒制將重點(diǎn)放在了師徒學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的經(jīng)驗(yàn)和技能的傳授。本文便從中職會計(jì)專業(yè)出發(fā)，先對現(xiàn)代學(xué)徒制作基本概述，隨后對其應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行探析，并從崗位互聘、課程內(nèi)容、崗前培訓(xùn)等多個(gè)方面總結(jié)發(fā)展策略，希望為創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 會計(jì)專業(yè)? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G718.3

現(xiàn)階段，國內(nèi)市場逐漸呈現(xiàn)出用工荒和就業(yè)難并存的矛盾，這與職業(yè)教育成果沒有契合市場需求存在較大聯(lián)系^[1]。為了改善這種矛盾，職業(yè)學(xué)校需要積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。下面便對會計(jì)專業(yè)如何推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

• 現(xiàn)代學(xué)徒制基本概述

現(xiàn)代學(xué)徒制源于德國的“雙元制”模式，隨后逐步得到運(yùn)用。國內(nèi)的現(xiàn)代學(xué)徒制主要是以培養(yǎng)理論、實(shí)踐相融合的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，實(shí)施階段多是采取“雙主體”模式，也就是學(xué)校和企業(yè)一同開展^[2]。現(xiàn)代學(xué)徒制需要從職業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。校企需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展分工協(xié)作，實(shí)施工學(xué)交替的模式。企業(yè)需要基于用人需要、技術(shù)要求提出對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生在后續(xù)崗位環(huán)境中對技術(shù)的應(yīng)用。而學(xué)校則需要結(jié)合社會、企業(yè)需要制定相配套的教育方案，提升教育的針對性^[3]?，F(xiàn)代學(xué)徒制對于推動工學(xué)結(jié)合發(fā)展有著積極意義，也是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的重要舉措。

• 現(xiàn)代學(xué)徒制在會計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用探析

現(xiàn)代學(xué)徒制有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性和綜合性，但是相較于傳統(tǒng)模式的學(xué)徒制來說，仍舊存在很多實(shí)踐問題。推動現(xiàn)代學(xué)徒制融入會計(jì)專業(yè)，專業(yè)教師必須基于對國內(nèi)外各類案例的分析、職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容等的基礎(chǔ)上針對性地實(shí)施，提升專業(yè)培養(yǎng)的針對性和準(zhǔn)確性^[4]。本研究將現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用劃分成如下環(huán)節(jié)，并分別對其應(yīng)用效果展開探究。

1. 針對市場需求展開調(diào)研，制定崗位目標(biāo)

研究開始前專業(yè)教師必須針對市場對于財(cái)務(wù)或者會計(jì)崗位相關(guān)需求進(jìn)行調(diào)研，可以將搜尋的范圍控制在專業(yè)、公司規(guī)模等方面^[5]。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，在20多個(gè)樣本職位當(dāng)中，出納會計(jì)、會計(jì)助理等數(shù)量最多，此外還涉及到會計(jì)實(shí)習(xí)、營收會計(jì)、門店會計(jì)等多種崗位。通常商貿(mào)或者是工業(yè)類企業(yè)對于會計(jì)專業(yè)的招聘人數(shù)約是1～2名，而連鎖型或者是代理記賬型企業(yè)需求人數(shù)較多，可以達(dá)到4～5人左右。通過對上述崗位需求量的分析，會計(jì)專業(yè)便可為后續(xù)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施規(guī)定大致方向。

1. 針對崗位技術(shù)能力展開調(diào)研，明確職業(yè)需求

就會計(jì)專業(yè)相關(guān)的職位崗位來看，很多崗位對于知識技能有著較高要求。其中約有60%的企業(yè)需要應(yīng)聘人員熟練掌握相關(guān)財(cái)務(wù)軟件，約有40%企業(yè)對于資格證書有著嚴(yán)格要求。此外，從任職需求層面來看，企業(yè)大都重視職業(yè)素養(yǎng)，涉及到工作耐心、職業(yè)操守以及協(xié)作溝通能力等。所以對于現(xiàn)代學(xué)徒制來說，除了重視技術(shù)技能培養(yǎng)外，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生相應(yīng)的心態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)。

1. 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與專業(yè)的對接

職業(yè)教育需要緊跟地方經(jīng)濟(jì)需求，關(guān)注所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型趨勢，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與專業(yè)的準(zhǔn)確對接^[6]。校企間的合作應(yīng)提升長期性和穩(wěn)定性，同時(shí)由于會計(jì)專業(yè)存在的特殊性，無法組織所有學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)相關(guān)調(diào)研，學(xué)?？梢酝髽I(yè)合作構(gòu)建人才孵化基地。隨后結(jié)合學(xué)生選擇情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)班級，并嚴(yán)格控制學(xué)生數(shù)量，從而更好地把控干擾因素，實(shí)現(xiàn)精品化教學(xué)。

1. 基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”組建人才培養(yǎng)小組

人才培養(yǎng)模式能夠得到高效開展與培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組密切相關(guān)，校企合作過程中應(yīng)根據(jù)雙方情況構(gòu)建人才培養(yǎng)小組，應(yīng)包括校方領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)管理者、專業(yè)教師、行業(yè)代表等人員。具體培養(yǎng)小組則應(yīng)由專業(yè)教師以及企業(yè)導(dǎo)師共同組建。只有這樣才能將教學(xué)規(guī)劃同實(shí)踐相結(jié)合，提升培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)確性，并推動學(xué)生評價(jià)向著多元化發(fā)展。

1. 完善課程體系，制定“雙師型”工作任務(wù)

對于現(xiàn)代學(xué)徒制來說，企業(yè)管理者、專業(yè)教師與行業(yè)代表是該模式開展的重要力量。上述人員間并非是一種封閉關(guān)系，而是相互合作^[7]。隨著會計(jì)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，他們需要基于專業(yè)驅(qū)使和市場要求不斷探索最新、更高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，并一同參與到課程制定環(huán)節(jié)的當(dāng)中。校企可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)要求制定“雙師型”工作任務(wù)，將校內(nèi)理論傳授和校外實(shí)踐指導(dǎo)進(jìn)行深度融合，并對雙導(dǎo)師相應(yīng)的選拔、培養(yǎng)以及考核機(jī)制進(jìn)行完善。

1. 推動評價(jià)體系向著多元化發(fā)展

現(xiàn)代企業(yè)除了關(guān)注學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)能力外，還重視其職業(yè)素養(yǎng)。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制還應(yīng)推動評價(jià)體系向著多元化發(fā)展，將具備發(fā)展性特點(diǎn)的評價(jià)理念納入其中，并針對學(xué)徒過程相應(yīng)表現(xiàn)加以評價(jià)。教學(xué)過程還應(yīng)關(guān)注校外導(dǎo)師評價(jià)，提升企業(yè)參與的積極性。從評價(jià)內(nèi)容來看，需要對學(xué)生個(gè)性予以尊重，從業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)等層面展開評價(jià)。

• 中職會計(jì)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式發(fā)展的策略

1. 推動校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行崗位互聘，推進(jìn)師資建設(shè)

通常校內(nèi)教師對于會計(jì)專業(yè)先進(jìn)理論具有較為獨(dú)特的見解，能夠很好地追蹤國際前沿成果。但是校外導(dǎo)師相較于校內(nèi)教師來說，一般是先掌握相應(yīng)技術(shù)手段?，F(xiàn)代學(xué)徒制為了幫助學(xué)生有效獲取先進(jìn)理論、技術(shù)，可以借助校內(nèi)外導(dǎo)師相互協(xié)作的形式實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，校企合作過程中應(yīng)積極推動校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行崗位互聘，幫助校內(nèi)教師更好地掌握先進(jìn)技術(shù)，而校外導(dǎo)師也能夠了解更多前沿知識，為提升教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

1. 從課程內(nèi)容出發(fā)，提升教材開發(fā)的針對性

教材是對教學(xué)內(nèi)容和手段的客觀體現(xiàn)，通常教材內(nèi)容對人才培養(yǎng)效果起到?jīng)Q定性作用。通過校企長期合作，能夠更為高效地基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建人才孵化基地，從而更好地針對會計(jì)崗位開發(fā)相應(yīng)教材。借助校企合作開發(fā)教材是緊跟學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教育變化趨勢的重要舉措，能夠結(jié)合行業(yè)需要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新。

此外，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)提升自身的層次性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、特點(diǎn)等實(shí)施分層設(shè)計(jì)^[8]。此處的分層設(shè)計(jì)指的是教學(xué)目標(biāo)需要基于市場需求靈活調(diào)整。由于市場需求會隨著時(shí)代變化不斷發(fā)展，不同企業(yè)在人才需求方面也不盡相同。有的企業(yè)希望招聘全能型人才，而有的企業(yè)則缺乏管理型人才……所以，對于現(xiàn)代學(xué)徒制模式來說，會計(jì)專業(yè)需要對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行分層處理。中職學(xué)校首先需要進(jìn)行層次劃分，引導(dǎo)學(xué)生在理解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選擇，隨后結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制開展精細(xì)化教學(xué)。學(xué)校同樣需要以層次選擇為導(dǎo)向，提升資源優(yōu)化的針對性。

1. 重視崗前培訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)習(xí)安排的合理性

相較于本科畢業(yè)生來說，職業(yè)學(xué)生在理論知識方面存在缺陷，但實(shí)踐技能方面卻有著明顯的優(yōu)勢。因此，中職學(xué)?？梢耘c企業(yè)密切合作，在教學(xué)階段實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)推薦他們到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)最后綜合考核中也需要重視實(shí)習(xí)效果。重視崗前培訓(xùn)，能夠?yàn)閺?qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和競爭力提供幫助。學(xué)生考核同樣需要以現(xiàn)代學(xué)徒制為框架，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。教學(xué)評價(jià)與考核應(yīng)涉及如下方面：首先，中職學(xué)校需要從實(shí)訓(xùn)課程出發(fā)完善相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，結(jié)合教學(xué)情況動態(tài)調(diào)整實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。其次，教學(xué)評價(jià)需要考慮到學(xué)習(xí)的全過程，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、案例報(bào)告等內(nèi)容納入考評當(dāng)中，從而更為全面、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1. 積極與財(cái)務(wù)公司合作

為了更為高效地將會計(jì)理論教學(xué)與校外實(shí)踐相銜接，中職學(xué)校應(yīng)積極與財(cái)務(wù)公司合作，基于戰(zhàn)略發(fā)展的角度在校園內(nèi)部構(gòu)建財(cái)務(wù)分支。這種模式不僅能夠幫助財(cái)務(wù)公司適當(dāng)分流一定業(yè)務(wù)，還能夠給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會，為其步入社會奠定基礎(chǔ)。此外，財(cái)務(wù)公司各類賬務(wù)數(shù)據(jù)均源于實(shí)際生活，因此有著很強(qiáng)的真實(shí)性，這種數(shù)據(jù)也給予會計(jì)教學(xué)更多案例。而“師傅”也可通過上述案例來向“徒弟”傳授相應(yīng)的會計(jì)技能，在不影響企業(yè)運(yùn)營的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)營造真實(shí)、寶貴的環(huán)境。

中職學(xué)校借助校企合作開展聯(lián)合辦學(xué)時(shí)，也需要明確合作企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制方面的缺陷。為了可以給予學(xué)生更為理想的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)情況設(shè)置自營代理記賬公司，并聘請相關(guān)專家?guī)椭?jīng)營管理。這種自營公司不僅能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會，也能夠?yàn)橥苿与p師型教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，提升現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)造性和操作性。

1. 健全校內(nèi)管理機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，傳統(tǒng)模式下的會計(jì)教學(xué)機(jī)制顯得力不從心，中職學(xué)校需要緊跟行業(yè)趨勢和教育要求對會計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，健全校內(nèi)管理機(jī)制。首先，管理機(jī)制應(yīng)秉持“人性化、層次化”等原則，需要對學(xué)生自主選擇權(quán)予以尊重，教學(xué)各環(huán)節(jié)也需要配以機(jī)動化的管理方式。專業(yè)教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，并分層次進(jìn)行教學(xué)平臺的構(gòu)建?，F(xiàn)階段，很多高校都傾向于利用學(xué)分制來實(shí)施教學(xué)管理，中職學(xué)?？梢詫υ撃Ｊ郊右越梃b，突出專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理的同步進(jìn)行。

【總結(jié)】總之，隨著教育改革進(jìn)程愈加深入，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)應(yīng)結(jié)合教育和行業(yè)趨勢推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。專業(yè)教師需要明確現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)內(nèi)涵，基于專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)該機(jī)制的應(yīng)用步驟，并從崗位互聘、課程內(nèi)容、崗前培訓(xùn)、校企合作、教學(xué)考核、管理機(jī)制等多個(gè)方面總結(jié)發(fā)展策略，為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張江英.“現(xiàn)代學(xué)徒制”在中職會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用研究——以上海市西南工程學(xué)校會計(jì)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（35）：252-254.

[2]王慧琳.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北職業(yè)教育，2019，3（01）：79-81.

[3]劉亞梅. 現(xiàn)代學(xué)徒制在貴州中職旅游教育工藝品設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[4]朱燕群.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)用研究[J].中國市場，2017（19）：247-248.