任熠 高建華

【內(nèi)容摘要】“教育是減輕災(zāi)害的中心，知識是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵”。目前中學(xué)災(zāi)害教育無論是教育目標(biāo)還是課程教學(xué)都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式，嚴(yán)重影響災(zāi)害教育質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，“和諧課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量的基石，通過營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)體驗、簡潔、高效的學(xué)習(xí)過程和達(dá)成完整、優(yōu)質(zhì)、動態(tài)的教育目標(biāo)三個方面建構(gòu)中學(xué)災(zāi)害教育“和諧課堂”，解決中學(xué)災(zāi)害教育課堂教學(xué)低效的問題，進(jìn)而提升中學(xué)災(zāi)害教育效果和學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識和能力。

【關(guān)鍵詞】災(zāi)害教育 和諧課堂 防災(zāi)減災(zāi)

“國際防災(zāi)十年”提出“教育是減輕災(zāi)害的中心，知識是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵”[1]。災(zāi)害教育的最終目的是使學(xué)生理解自然災(zāi)害、環(huán)境與人類的關(guān)系，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)意識，能夠在面對災(zāi)難時做出正確判斷和采取措施以保護(hù)自身安全[2]。中學(xué)災(zāi)害教育可以幫助學(xué)生理解災(zāi)害形成的原因、危害和防御的措施，通過開展災(zāi)害教育課程和防災(zāi)減災(zāi)演習(xí)，能夠有效增強學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)理論知識理解和實踐應(yīng)用，從而減輕災(zāi)害風(fēng)險。災(zāi)害教育不僅僅是幫助學(xué)生獲取有關(guān)災(zāi)害知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在他們身上播下安全的種子。如何在中學(xué)課堂中有效開展災(zāi)害教育，提高災(zāi)害教育效果，成為當(dāng)前災(zāi)害教育迫切需要解決的問題之一。

一、中學(xué)災(zāi)害教育課堂面臨的主要困難與對策

中學(xué)災(zāi)害教育的目標(biāo)是使學(xué)生具備應(yīng)對災(zāi)害的基本知識、基本技能以及為社會做貢獻(xiàn)的意愿，通過中學(xué)災(zāi)害教育的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)意識、抗災(zāi)能力和學(xué)習(xí)興趣。目前，我國沒有制定統(tǒng)一的災(zāi)害教育目標(biāo)，很多中學(xué)沒有設(shè)置專門的災(zāi)害教育課程，課堂教學(xué)仍然是以講授災(zāi)害知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，災(zāi)害教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。面對上述困難，一方面，中學(xué)災(zāi)害教育可以作為校本課程的一部分實施，增加學(xué)生災(zāi)害教育的時間和機會;另一方面，需要改變現(xiàn)有災(zāi)害教育課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生體驗活動和學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)技能的培養(yǎng)，提升災(zāi)害教育課堂教學(xué)效果。

二、中學(xué)災(zāi)害教育構(gòu)建“和諧課堂”的必要性

“和諧課堂”是和睦、協(xié)調(diào)、融洽的課堂，指的是課堂各要素在教學(xué)過程中發(fā)生的相輔相成、共生共長的課堂生成狀態(tài)[3]?！耙匀藶楸尽笔呛椭C課堂的核心理念和價值訴求?！熬挥行颉⒒ハ嗬斫?、真誠交流、民主平等、公平公正、寬松寬容、充滿活力、關(guān)系融洽、心情愉悅等[4]”為和諧課堂最為基本的特征。課堂教學(xué)中，和諧課堂是全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量的基石[5]。災(zāi)害教育的“和諧課堂”不是“一統(tǒng)性”的課堂，而是根據(jù)災(zāi)害教育需求營造的充滿個性化的課堂，其追求的是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，在師生思維互動過程中深化學(xué)生對于災(zāi)害知識的理解和基本技能的培養(yǎng)。通過構(gòu)建“和諧課堂”，可以為學(xué)生在災(zāi)害教育中創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而增強學(xué)生對災(zāi)害相關(guān)問題的理解，樹立正確對待災(zāi)害的態(tài)度，提升防災(zāi)減災(zāi)的行動能力。因此，在中學(xué)災(zāi)害教育中構(gòu)建“和諧課堂”成為提升災(zāi)害教育課堂教學(xué)效果的有效途徑。

三、中學(xué)災(zāi)害教育“和諧課堂”構(gòu)建策略

在中學(xué)災(zāi)害教育中構(gòu)建“和諧課堂”，必須樹立“以人為本”的理念，遵循以下策略設(shè)計課堂教學(xué)，通過課堂的教與學(xué)促進(jìn)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識和能力的提升。

1.營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于課堂教學(xué)的效率和效果都有深刻的影響。英國教育學(xué)家懷海特認(rèn)為“學(xué)生的心靈是成長著的有機體，通向智慧的唯一道路是面對知識的自由”。災(zāi)害教育“和諧課堂”所要構(gòu)建的是以學(xué)生為本，民主和諧的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中學(xué)生樂于學(xué)習(xí)關(guān)于災(zāi)害的基本知識，主動參與災(zāi)害教育課堂活動，課堂成為師生心靈融通，情感共融的舞臺，增加了學(xué)生體驗的機會，改變了傳統(tǒng)以灌輸災(zāi)害知識為主的教學(xué)模式。在災(zāi)害教育“和諧課堂”上，教師尊重和包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮探究災(zāi)害知識的積極性和創(chuàng)造性，并將災(zāi)害知識真正的應(yīng)用于防災(zāi)減災(zāi)實踐。通過師生互動、生生互動等活動設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的能力，培養(yǎng)正確的防災(zāi)減災(zāi)意識和態(tài)度。因此，災(zāi)害教育“和諧課堂”必須創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生在災(zāi)害教育中綜合技能的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)體驗、簡潔、高效的學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是實現(xiàn)災(zāi)害教育教學(xué)目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)災(zāi)害教育“和諧課堂”教育意義的重要載體。情境體驗和問題驅(qū)動是構(gòu)建災(zāi)害教育“和諧課堂”重要的教學(xué)方法，其往往從學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的災(zāi)害案例作為課程的切入點，目的是激發(fā)學(xué)生災(zāi)害教育的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，營造富有體驗感的學(xué)習(xí)氛圍。在這種“體驗式”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠真正的融入災(zāi)害教育的學(xué)習(xí)，深入了解災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展、危害和防御的措施，提高災(zāi)害教育學(xué)習(xí)效率。災(zāi)害教育“和諧課堂”必須是簡潔的，簡潔的學(xué)習(xí)過程會使教師的教和學(xué)生的學(xué)更為清晰，更容易讓學(xué)生掌握基本的災(zāi)害教育內(nèi)容，從而排除復(fù)雜的內(nèi)、外部因素的干擾，抓住災(zāi)害教育本質(zhì);簡潔的學(xué)習(xí)過程也使得災(zāi)害教育教學(xué)時間的安排上更為充裕，能夠為學(xué)生增加更多的實踐活動時間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。此外，災(zāi)害教學(xué)“和諧課堂”還應(yīng)創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)過程。教師在災(zāi)害教育課堂教學(xué)中采用符合災(zāi)害教育特點的合理、適合的教學(xué)方式和方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與災(zāi)害教育教學(xué)過程，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的方法和行為指導(dǎo)，在有限的災(zāi)害教育時間內(nèi)，完成災(zāi)害教育的教學(xué)目標(biāo)，最大化的培養(yǎng)學(xué)生所需防災(zāi)意識和技能。

3.達(dá)成完整、優(yōu)質(zhì)、動態(tài)的教育目標(biāo)

災(zāi)害教育“和諧課堂”注重教育目標(biāo)的落實，從知識、技能和態(tài)度等方面全面培養(yǎng)學(xué)生成為能夠獨立行動的人，滿足學(xué)生掌握減少災(zāi)害風(fēng)險方法和提升應(yīng)對災(zāi)害能力的客觀需求。優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)達(dá)成強調(diào)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量，災(zāi)害教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不僅僅體現(xiàn)在達(dá)成教育目標(biāo)的數(shù)量和種類，而且強調(diào)目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)在實質(zhì)及潛在的影響上。優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)達(dá)成體現(xiàn)在對災(zāi)害教育目標(biāo)質(zhì)的拓展上，使學(xué)生獲得超越災(zāi)害教育課堂知識之外的洞察力。此外，災(zāi)害教育目標(biāo)的達(dá)成不應(yīng)該僅僅局限在預(yù)定的期望上，教育目標(biāo)重點是培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的行為能力。在災(zāi)害教育課堂教學(xué)中對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度在課前就有著明確的規(guī)劃，由于每一位學(xué)生對于相同知識的理解程度不同，在以人為本思想指引下，災(zāi)害教育課堂還要尊重學(xué)生個體差異，追求開放性的災(zāi)害教育目標(biāo)，關(guān)注課堂任務(wù)生成和每一位學(xué)生的成長。因此，災(zāi)害教育教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建中學(xué)災(zāi)害教育“和諧課堂”可以提升學(xué)校災(zāi)害教育效果，幫助學(xué)生掌握災(zāi)害知識、發(fā)展必要技能，在提高學(xué)生應(yīng)對災(zāi)害事件做好防災(zāi)準(zhǔn)備和減輕災(zāi)害影響方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王紅.“和諧課堂”建構(gòu)之淺見[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009，（6）：11-12.

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[5]黃靜.數(shù)學(xué)體驗：和諧課堂構(gòu)建的基石[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2019，（3）：43-45.

【基金：《中學(xué)災(zāi)害教育“和諧課堂”建構(gòu)策略》系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于地理課程的災(zāi)害教育時效性研究” （項目編號：1506106）的研究成果。】

作者簡介：任熠（1980-），男，石家莊人，碩士，石家莊市教育科學(xué)研究所高中地理教研員，主要從事課程與教學(xué)論研究;

高建華（1973-），男，石家莊人，碩士，石家莊市教育局教師工作處，主要從事教育管理研究.

（作者單位：1.石家莊市教育科學(xué)研究所;2.石家莊市教育局）