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        重視情商因素 促進和諧教學

        2016-12-22 02:14:57劉毅
        讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年23期
        關(guān)鍵詞:和諧課堂

        劉毅

        摘 要 在初中思想品德教育中,學生的非智力因素的作用不可忽視。本文結(jié)合新課程實踐,從學習動機、興趣、意志、情感等方面闡述了重視學生情商因素促進和諧教學的問題。

        關(guān)鍵詞 品德教學 和諧課堂 情商因素

        中圖分類號:G631 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)23-0024-02

        情是心靈的鑰匙,愛是教育的基礎(chǔ)。在初中思想品德課程教學中,教師要充分激活學生非智力因素,在和諧融洽的情感氛圍中教與學,讓學生進步,讓教師升華。帶著微笑走進課堂,帶著愛心走近學生,用真情感化學生,用人格吸引學生,讓學生“親其師而信其道”,最終實現(xiàn)和諧教學。

        一、激發(fā)學習動機

        學生的一切行為都受動機支配,動機的強烈程度會對活動產(chǎn)生直接影響。我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的情況:有一些學生,由于在學習中經(jīng)常取得成功,經(jīng)常受到老師的表揚,因而表現(xiàn)出學習濃厚的興趣,愈學愈樂學;而有一些學生,本應(yīng)加倍努力學習,但由于一再失敗,再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評甚至斥責,因而學習情緒低落,愈學愈厭學??梢?,激發(fā)學生的學習動機,引導學生學以致用,讓學生體驗到學習的成功,有利于實現(xiàn)教學和諧共振。

        二、點燃學習興趣

        學生對于自己喜歡的事情,總會聚精會神、興致勃勃。因此,教師必須為學生創(chuàng)設(shè)快樂的學習環(huán)境,寓教于樂,激發(fā)學習興趣,以趣促學,有利于提高課堂教學效率,實現(xiàn)教學和諧共振。這就要求教師要有豐富的文化知識,鮮活的教學素材,在教學中盡量營造快樂的教學氛圍,讓學生愉快地進入最佳的學習狀態(tài),從而帶動、引領(lǐng)學生的情感體驗,最大可能地激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《認清基本國情》時,我先講了小時候自己在雨天穿膠靴走“水泥”路的故事。學生們立刻發(fā)出疑問——“老師,走水泥路為什么還要穿膠靴?”于是,我解釋那時的路是名副其實的“水”和“泥”混合的“水泥”路,而非現(xiàn)在的灰色的水泥路,惹得學生哄然大笑。在笑聲中,讓學生對農(nóng)村交通變化有了直觀的印象和形象的認識??梢?,教師要善于點燃學生的學習興趣,讓學生真切地體驗到學習的樂趣,有利于實現(xiàn)教學和諧共振。

        三、催化學習情感

        情感教育既貫穿于思想品德課教學的始終,也對促進學生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。在課堂教學中,情感是溝通師生關(guān)系的紐帶。教師要善于用真情實感去感染學生,去催化學生心魄,讓學生有強烈的情感體驗,從而提高學生的學習效率,有利于實現(xiàn)教學和諧共振。例如教學《孝敬父母》時,我先讓學生扮演電視劇《家有兒女》中的小雪的片段,女兒小雪要完成德育老師布置的作業(yè),幫父母洗腳。第一次小雪全副武裝戴口罩、手套等來給媽媽洗腳,媽媽“逃之夭夭”。后來在爸爸的教育下,小雪認識到錯誤,最終真心幫媽媽洗腳。接著我讓學生討論以下兩個問題:①第一次小雪要給媽媽洗腳,媽媽為何傷心離去?②爸爸是如何讓小雪認識洗腳這一問題的?通過創(chuàng)設(shè)“真實”生活情景去感染學生的思想情感,讓學生深刻地認識到“孝敬父母最重要的是心里有一顆真正的愛心去理解與關(guān)愛父母。洗腳應(yīng)成為愛父母的實際行動,而不能成為沒有愛的作業(yè)?!睆亩_到以情育情,實現(xiàn)教學和諧共振。

        教師若能在課堂教學中深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風趣幽默地講解,再配合恰當?shù)氖謩荩蔷蜁?chuàng)造一種引人入勝、生動活潑的教學情境,就能引起學生的情感共鳴,實現(xiàn)教學和諧共振。假如教師的語言平淡,動作呆板,照本宣科,甚至詞不達意,學生就很容易疲倦甚至心煩意亂,其結(jié)果一定是事倍功半。

        四、磨礪學習意志

        學生在學習中要克服困難,必須靠堅強的意志來支撐。如何幫助他們克服畏難心理,培養(yǎng)堅強的學習意志呢?榜樣的力量是無窮的。在教學活動中,除了要及時利用學生身邊的鮮活榜樣來教化外,還要經(jīng)常介紹名人的成功事跡,鼓勵學生以此為榜樣,在學習中始終保持自信、向上的積極心態(tài);在逆境中堅持學習,刻苦鉆研,磨礪學習意志。例如在教學《唱響自信之歌》時,我適時地播放舞蹈《千手觀音》的視頻片段,再講述她們自強不息的幕后的小故事,以情激情,激發(fā)了學生堅強的學習意志,收到較好的教學效果,從而實現(xiàn)教學和諧共振。

        五、實施人文關(guān)懷

        師生關(guān)系是否融洽,師生心理是否相容,直接影響教學是否和諧共振。因此,教師不僅要以善教的藝術(shù)去折服學生,而且要以教師的人格魅力去吸引學生。詩人流沙河在《詠火柴》一詩中寫到:“你燃燒自己,把火給人類。你短暫的一生,不過幾秒種,卻比虛度百年的人更可貴”。教師便是“火柴”,要充滿人文關(guān)懷,用博愛對待每一個學生,用真愛去感化每一個孩子,共同構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。只有這樣,學生才會“親其師”而“信其道”,通過師生間的互動與交融,實現(xiàn)和諧教學,提高教學實效。

        參考文獻:

        [1]甘曉萍.思想品德課教學中學生非智力因素的培養(yǎng)[J].科教文匯,2012,(01).

        [2]張湖北.初中思想品德課教師怎樣激發(fā)學生學習動機[J].思想政治課研究,2016,(01).

        (責任編輯 曾 卉)

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