王玉芳

[摘 要]在初中化學課堂教學中，教師不僅要注重知識的傳遞，更要注重對人的培養(yǎng)和塑造。因此，教師要精心研讀教材，挖掘教材中的德育因素，掌握學生的身心特點、認知規(guī)律，指導學生大膽探索，并加強對學生的情感教育，讓學生參與知識的形成過程，促使初中化學課堂取得更好的教學效果。

[關(guān)鍵詞]情感教育 初中化學 和諧課堂

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260074

教育，從來不是一個單純的傳遞知識的過程，教育的目的應該是培養(yǎng)人和塑造人。教師肩負的職責，不僅僅是要播散知識的種子，更要走近學生、了解學生心理，進而去引導學生、激發(fā)學生和塑造學生；而學生在學習中所要完成的任務(wù)，不僅僅是獲取知識，更重要的是學會學習，并不斷完善自己的人格。筆者認為，教師教學所面對的是一群有情感、有個性的年輕鮮活的生命，教師應持之以恒，以真摯之情激勵、開發(fā)和引導學生，在師生之間架起一條連接心靈的虹橋，從而使教與學得到更好的呼應。

一、共鑄和諧課堂，激勵自主學習

教師，不僅要有強烈的責任感和高漲的工作熱情，還應與時俱進，不斷更新觀念，不斷補充學識，從而能夠不斷地引來清新的源泉灌注學生渴求知識的心靈；還應展現(xiàn)教師從容優(yōu)雅的教態(tài)以及強大高尚的人格魅力，去感召和鼓舞學生。教師要通過真誠溝通與學生建立一種相互尊重、相互理解、相互信任、友愛親和的師生關(guān)系，從而以此為根基，與學生共同創(chuàng)建和諧、活躍的課堂氛圍，為學生積極快樂學習、自主學習奠定基礎(chǔ)。

教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其是成績較差的學生，適時用語言、眼神或動作對其進行肯定、贊賞，會讓他們感受到教師對他們的關(guān)注，增強他們的存在感，增強他們的學習信心，同時也會在他們內(nèi)心輸入一種追求進步的力量。

教師一個友善關(guān)切的眼神，可能讓一個準備開小差的學生積極參與整節(jié)課的學習；教師一句鼓舞人心的話語，也許會傳遞給學生前進的巨大力量，甚至可能影響學生未來的人生。教師的激勵和鼓舞不僅能夠增強學生的學習信心、激發(fā)學生的學習動力，還會進一步推動和諧課堂的順利創(chuàng)建，為學生營造良好的學習氛圍，良好的學習氛圍又會散發(fā)出積極的力量影響著全體學生。

二、善用德育素材，培養(yǎng)健全人格

教師的職責不僅僅是傳遞知識，更要去傳授為人之道，為學生的心靈指引道路。教師要善于挖掘教材中利于學生人格培養(yǎng)的德育因素，巧妙與化學教學相結(jié)合，以此激發(fā)和培養(yǎng)學生的美好品質(zhì)、高尚情操和社會責任意識。

教師可以引用中外化學家的愛國故事，激發(fā)學生的愛國情感。例如，教師可用我國著名化學家侯德榜先生的感人事跡感染、激勵學生。侯德榜先生出身寒門，但從小就知道刻苦學習，一生懷有滿腔愛國熱忱。他在美國留學深造8年之久，成績斐然，并獲取了博士學位。但他學成后，拒絕國外種種誘惑，堅決回到祖國，并在歷經(jīng)多年的辛勤探索、刻苦研究后，終于成功研制出了聞名世界的“侯氏制堿法”，從此打破了英國對制堿工業(yè)的壟斷。這一成果不僅給中國人民，也給全世界的人民帶來了福音。此類生動的德育素材，不僅可以培養(yǎng)學生的愛國情操，還會激發(fā)學生求知探索的欲望。

當然，著名化學家的高尚品質(zhì)有很多，著名的故事也是數(shù)不勝數(shù)，然而教師可用的素材遠不止于此。如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以獲取的信息非常豐富，與化學相關(guān)的感人事跡也時有發(fā)生，而且很快就會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，這樣就可以為今天的教學不斷輸入與時俱進的內(nèi)容。教師如果能夠?qū)⑦@些內(nèi)容巧妙引入課堂，不僅能夠培養(yǎng)學生積極健康的情感，塑造學生美好的思想品質(zhì)，還能激發(fā)學生對科學的探索熱情，激發(fā)學生學習化學的興趣。

三、開發(fā)實驗教學，培養(yǎng)情感體驗

興趣是參與自主學習的動力源泉。實驗是化學教學的重要組成部分。深入開發(fā)實驗教學的作用，利用實驗教學的獨特魅力，可以激發(fā)學生強烈的好奇心，激發(fā)學生積極探索、主動求知的興趣。

在教學中，教師可以結(jié)合一些有趣的小實驗開展教學。比如教學燃燒所需條件時，我就引入了“魔棒點燈”的奇妙魔術(shù)；教學CO2的過程中，我請學生分享自己“獨家秘制”的碳酸飲料；等等。這些小實驗帶給學生既新鮮又神奇的體驗，學生很容易被吸引，從而帶著好奇心去主動探索求知。教師還可以為學生展現(xiàn)與化學聯(lián)系密切的生活場景，比如向石灰中倒入水后，混合物會變得很熱，甚至足以將雞蛋煮熟；經(jīng)常燒水使用的水壺，壺底會出現(xiàn)厚厚的、堅硬的水垢，用水清洗無濟于事，用酸方可將其洗去；等等。這些現(xiàn)象為學生所熟知，司空見慣，接觸化學后，方知里面竟然隱藏著科學秘密，因此很容易吊起學生的胃口，激發(fā)學生的求知欲望，實現(xiàn)被動學習到主動學習的重大轉(zhuǎn)變。尤其當今教學中，借助多媒體技術(shù)，將一些奇妙的化學小實驗或有趣的與化學相關(guān)的自然現(xiàn)象、生活場景，結(jié)合圖片或視頻等形式，生動地展現(xiàn)給學生，使學生獲得身臨其境的體驗，如此對學生學習興趣的激發(fā)效果則會進一步增強。

（責任編輯 羅 艷）