郭世勤

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。激發(fā)課堂活力，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活大膽實(shí)踐，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的力量，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍;動(dòng)手操作;課堂活力

隨著年級(jí)的升高，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸缺乏興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，感到數(shù)學(xué)枯燥、刻板、刁難、嚴(yán)肅……那一個(gè)個(gè)、一行行冰冷的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、定理、法則，著實(shí)讓不少人遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)或多或少給他們的“傷痕”，讓他們終身難忘！其實(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)支撐著萬(wàn)事萬(wàn)物，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。所以應(yīng)該讓學(xué)生慢慢體會(huì)到，數(shù)學(xué)不僅僅是練習(xí)、計(jì)算和運(yùn)用公式，更重要的是會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活大膽實(shí)踐，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，以逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的力量，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，如何才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣呢？如何才能激發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力呢？

首先，每節(jié)課的引課素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生熟悉和感興趣的，并能引起學(xué)生積極思考的材料，這樣不僅能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“矩形的判定”時(shí)，課件顯示一個(gè)人想給自家建一豬圈，拿著一卷尺來(lái)回地比畫著，就是不能確定矩形的地基，正在犯愁，你能幫他確定所蓋豬圈的地基是矩形嗎？同學(xué)們帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，不到五分鐘，就有多名同學(xué)爭(zhēng)先恐后展示自己的方案，這節(jié)課不但較好地完成了矩形的三個(gè)判定定理的學(xué)習(xí)，而且對(duì)前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的勾股定理的逆定理也進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，最主要的是能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，每節(jié)課的課堂活動(dòng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處煹那а匀f(wàn)語(yǔ)抵不上學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受，學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的原動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形判定定理”時(shí)，由于定理枯燥無(wú)味，學(xué)生昏昏欲睡，我便引導(dǎo)他們裁剪出任意一個(gè)四邊形的紙片，通過(guò)剪拼能否拼成一個(gè)與原四邊形面積相等的平行四邊形呢？同學(xué)們興致盎然、情緒高漲，他們比比畫畫、翻翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有愁眉思考的，有動(dòng)手操作的，也有合作討論的，忙得不亦樂(lè)乎，沒(méi)過(guò)幾分鐘，就有同學(xué)拿著自己所剪拼的圖案向其他同學(xué)展示，并講解為啥這樣拼成的就是一個(gè)平行四邊形，從而使枯燥無(wú)味的判定定理絕大多數(shù)同學(xué)都能牢固掌握。再如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我準(zhǔn)備了多個(gè)易于鉆孔的塑料條，讓學(xué)生動(dòng)手拼接各種多邊形，讓學(xué)生體會(huì)三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

最后，適時(shí)地利用課堂所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生活與書本知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生感受知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，學(xué)習(xí)了“勾股定理”之后，課件顯示了這樣一道題目：某同學(xué)去測(cè)量學(xué)校的旗桿高度，發(fā)現(xiàn)系在旗桿頂端的繩子垂到了地面，并且還多出1米，若把繩拉直，使其底端與旗桿的底端在同一平面上，且兩個(gè)端點(diǎn)的距離是5米，求旗桿高度。題剛讀完，就有幾名同學(xué)大聲說(shuō)此題他們做過(guò)，如何列式等，我趁勢(shì)就讓其中一名同學(xué)講了此題的做法，看著他自豪而又余猶未盡的樣子，我因勢(shì)利導(dǎo)帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察本校的旗桿，發(fā)現(xiàn)系在旗桿頂端繩子的底端距離地面還缺1米，且這條繩子的長(zhǎng)度未知，你能應(yīng)用勾股定理知識(shí)求出旗桿的高度嗎？同學(xué)們繞著旗桿激烈討論，不一會(huì)兒，就有兩名同學(xué)用不同的方法給出了測(cè)量旗桿高度的方案，且都是用勾股定理知識(shí)解決的，這節(jié)課我感覺(jué)非常成功。

總之，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐操作能力，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)性。教師要充分利用當(dāng)前新課改中大量與實(shí)際生活相結(jié)合的練習(xí)題，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深化外，還要積極與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)教具制作及數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用等課外活動(dòng)（數(shù)學(xué)書中有大量的實(shí)踐活動(dòng)）。只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，營(yíng)造快樂(lè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，我們的課堂才能煥發(fā)出永恒的生命活力，使學(xué)生都能學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能促進(jìn)其愉快地成長(zhǎng)。

編輯 溫雪蓮