賀倩

摘要：隨著當前我國教育體制的不斷改革和深化，如何在九年級數(shù)學教學過程當中為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)型的人才成為了教育的根本目標，而分層式教學是我國教育改革中能夠體現(xiàn)教育理念的具體表現(xiàn)形式之一。因此，教師應(yīng)該學會在課堂上尊重同學們的主體地位，這樣才能更好的提升同學們的綜合素質(zhì)，推進分層教學在實踐過程中的應(yīng)用，實現(xiàn)科學教育素質(zhì)教育的綜合提升。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學;數(shù)學教學;分層教學;教學策略;實際應(yīng)用

引言

隨著我國對于新課程改革的不斷深入推進，如何有效地提升九年級數(shù)學教學的水平成為了教師和同學們普遍思考的問題，而讓每位同學當中的學習過程當中獲得相應(yīng)的成就也是教師和家長的共同愿望。但是我國的九年級數(shù)學教學由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，因此，在教學過程中未免存在著過多的束縛，如果想要改善這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該學會在教學過程中引進更加有效的教學模式，這樣才能從根本上解決問題，充分顧及到不同水平的同學們在課堂學習中的差異性，從而提升整體的數(shù)學教學質(zhì)量和教學水平。

一、分層教學對九年級學生學習的重要意義

當下，無論學習還是對于同學們的教學都并非一日之功，而在當前的教育標準中，更是要求每一位教師都能做到因材施教，這樣才能以同學們的綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合型人才。所謂因材施教，就是利用分層教學的方法進行教學，這種方法打破了我國傳統(tǒng)的教學形式，使教師能夠在課堂教學中尊重每位學生的個體性差異，充分體現(xiàn)以學生為本的原則，學會針對不同層次學生而提出不同的學習目標和學習標準，這樣也能讓他們提升對于數(shù)學學習的興趣，從而更好地進行自主探究，更好地提升課堂教學的效率。在課后就是應(yīng)該根據(jù)同學們的標準而進行相應(yīng)的教學評價，這種教學評價應(yīng)該更加具有針對性，因為其存在的目的就是希望能夠促進每一位同學在數(shù)學學習上的進步，讓不同層次的學生都能獲得相應(yīng)的知識，提升自身的能力。

二、創(chuàng)新教學理念，更加重視分層學習在實際學習中的運用

如果想要在九年級的數(shù)學課程當中更好的運用分層教學，那么就應(yīng)該從同學們的德育教育入手，這樣才能從根本上提升同學們對于數(shù)學學習的興趣，點燃對于數(shù)學學習的熱情，更好的提升學習效率。而如果想要實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，引進更加新型教學理念，這樣才能建立更加完善的理論教學體系，達到分層教學的最終目標。只有完善和加強教師的教學理念，才能夠體現(xiàn)出分層教學的重要作用，使同學們也能在更加科學合理的模式當中進一步規(guī)范自身的行為，落實教學理念，及時為分層教學法反饋意見和建議，在不斷改進的同時實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

三、利用多媒體實施模塊教學，尊重同學們之間存在的個體差異

教師可以利用實施模塊式的教學來優(yōu)化同學們的自主學習能力，因為這種方式可以幫助同學們將具有邏輯性和抽象性的數(shù)學知識分化成各個小的難點問題，這樣同學們不僅能夠減輕學習壓力，還能在學習的過程中將重點問題逐一攻破，使不同層次的同學們能有不同的解決方法，樹立在數(shù)學學習過程中的自信心，從而更加積極主動的參與課堂活動，減輕教師的負擔。在教授同學們新的內(nèi)容時，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)他們學會溫故而知新，這樣才能深入研究各個知識點之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，使各個章節(jié)的內(nèi)容都可以在同學們的大腦當中形成完整的知識理論體系，從而尋找出最佳的融合點，使每一個層次的同學們都能夠?qū)W會將知識點進行有效的分割和結(jié)合，進行模塊教學的同時，整合理論知識體系，促進同學們綜合學習能力的發(fā)展。

例如，我們在學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時，教師就可以利用現(xiàn)在豐富多彩的多媒體為同學們進行模塊教學，例如教師可以先將圖形分割為以前學習過的內(nèi)容，讓同學們明白本節(jié)課學習的重點和難點只是在以往的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革和推進，這樣就會提升各個層次的同學們對于本節(jié)課學習的好奇心，也能掌握圖形旋轉(zhuǎn)的基本定理和原則，從而能夠在課堂學習中更好地完成教師布置的任務(wù)，提升自身的知識水平，在以后的學習過程中也能夠?qū)W會舉一反三，達到分層教學的目的。

四、為同學們營造良好的學習氣氛，進而激發(fā)學習興趣

在初三階段的學習過程中，分層教學中每一個層次的同學都會有很大的學習壓力，也很容易產(chǎn)生對于數(shù)學的厭煩心理。在這時，教師就應(yīng)該學會掌握同學們的心理狀態(tài)，為他們營造更加輕松自由的學習氛圍，這樣才能保證同學們都能以最好的狀態(tài)投入課堂學習，在自主探究的過程中感受到數(shù)學的魅力，縮短各個層次之間同學的差異，使整體學習水平都能夠得到提高的同時幫助同學們體會到學習的樂趣，真正的實現(xiàn)寓教于樂。

結(jié)語

綜上所述，在九年級數(shù)學的教學過程中實施分層教學可以更好的激發(fā)同學的學習興趣，也能夠充分調(diào)動同學們的學習積極性，不僅減輕了學生的學習負擔，同樣也能夠提升整體的學習效率，更加有效地縮短學生之間的差異，使每位同學都能成長為祖國需要的人才。

參考文獻

[1]張守花. 淺談九年級數(shù)學分層教學實施背景與策略[J]. 中國校外教育，2019（07）：67+70.

[2]梁順冰. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施數(shù)學分層教學的途徑[J]. 教育信息技術(shù)，2018（05）：63-65.

[3]劉杰平. 淺談九年級數(shù)學教學中分層教學的運用[J]. 課程教育研究，2018（16）：117.

[4]張穎. 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學分層教學的實踐研究[D].集美大學，2019.