田均敏

摘要： 小學語文閱讀教學作為文本教學的基本環(huán)節(jié)，在語文學習當中，對小學生的閱讀能力提出了更高的要求。細讀文本是閱讀教學過程中實現(xiàn)教師、學生與文本互動交流的重要環(huán)節(jié)，要提高語文閱讀教學的效率，就必須對教材文本進行細讀。

關鍵詞： 小學語文;閱讀教學;文本細讀;教學策略

閱讀是學生培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)的重要途徑，也是小學語文教學過程中的基本環(huán)節(jié)。但是當前的語文教學知識停留在對于教學方法的研究，具有傳統(tǒng)性和落后性，忽略了文本細讀這一個重要環(huán)節(jié)。本文將通過小學語文閱讀教學的文本細讀的策略研究，結合教學實踐，為教師改善教學行為找到一些借鑒。同時在研究的同時，幫助學生找到更好的學習語文的方法，在品詞酌句中獲得知識，提高閱讀能力，關注文本的語言表達，提高語文素養(yǎng)。

一、文本細讀

（一）文本細讀的研究狀況

在小學語文教學中，個性化的閱讀教學、對話教學等是在新課程教學的理念下產生的，這些方法已經得到了廣大教師的認同，但是在實踐過程中，也遇到了不少問題和阻礙，學生隨意解讀的情況甚至曲解時常發(fā)生。

（二）閱讀教學文本細讀的意義

目前對于閱讀教學中的文本細讀，一般是從教師閱讀出發(fā)的，教師通過潛心閱讀文本，通過語文素養(yǎng)分析語言的表達手法、修辭手法，層層剖析文本的結構，在閱讀過程中體驗并且獲得閱讀經驗、情緒和感受。引導學生親近文本，品味語言，挖掘語言的多面性和豐富性，提高學生的閱讀水平，深化閱讀內涵。

小學語文閱讀是語文教學的基礎，作為一種起步階段，文本細讀在閱讀教學中的應用研究中將會使閱讀教學更加有效。教師將采用理論和實踐相結合的方法，運用于具體操作情景的規(guī)劃，進行系統(tǒng)教學。實踐出真知，在實踐過程中總結方法。

二、小學閱讀教學中文本細讀的策略研究

在不同的歷史背景下，不同的讀者根據自己的感情和思想讀作品會有不同的感悟和思想感受，粗讀和細讀各有方法和適用范圍，但是細讀是一種精讀，有很多優(yōu)點，接下來我們談談一些細讀的方法和策略。

（一）整體閱讀中細心咀嚼細節(jié)

整體閱讀就是把握文章的主旨和大體內容，整合成一個完整的綜合的有機系統(tǒng)。這時整體閱讀就顯得尤為重要，整體閱讀能夠把握人物的形象、情感和心理脈絡。文本的結構和線索、語言風格、背景個性都顯而易見，這是細讀體現(xiàn)不出來的。通過文章整體的篇章結構，表現(xiàn)出諸葛亮在十天內造好十萬支箭，粉碎了周瑜的陰謀，最終取得勝利的內容。讓學生在這種情況下，體會到人物的酣暢淋漓的特征和整體的大義凜然。

在整體閱讀之后，要細心把握細節(jié)之處，進行咀嚼品味。揣摩細節(jié)的描寫，更加具體分析人物形象等一系列問題。比如說諸葛亮的足智多謀，知識淵博的人物形象，比如說周瑜的專一、重義。引導小學生品味關鍵的字詞句，快速準確地找到文本的有效信息，提高效率;挖掘精彩的空白處，發(fā)揮小學生的想象能力，調動他們的創(chuàng)造性，構建他們想表達的意義;在研究任務的情感中，要身臨其境，與作者同在，認真感悟作者的情感，產生共鳴;小學生的理解大多停留在淺顯層面，對閱讀本身就會產生疑惑，教師要幫助他們理解這種疑惑，提高他們的理解能力。

通過整體閱讀和細讀相互結合的方法，使小學生提高了閱讀興趣，愛上了閱讀，學會了閱讀。把握文本的行文思路、情感及其核心價值，引導學生從粗讀進入細讀的境界，實現(xiàn)閱讀價值的最大化。

（二）細讀要內外結合獨立閱讀

小學生在閱讀時最重要的是學會獨立閱讀，并且通過內外結合的方法進行文本細讀，將所學到的知識運用到實踐當中。比如說給學生布置一篇話題作文，以愛為話題，學生們可能寫到親情、友情、對小動物的愛惜等一系列情感，這就是根據課內學到的知識和課外的積累進行的思想組合的結果。

在課內閱讀中，教師要注意引導學生學習多種閱讀方法，在積累中學會運用。通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，通過問題展開教學，提高學生解決問題能力和獨立閱讀能力。批注式閱讀是文本細讀重要的方法之一，可以提高學生的獨立性和自主性。在閱讀中，小學生可以將精彩的句子、段落摘抄下來，積累、語言知識，在日后的作文中，能派上很大用場。

在課外閱讀中，要結合課內閱讀，這樣才能使學生的閱讀能力得到提高。通過原文的比照閱讀和同類文本的推薦，根據教學需要進行加工處理，同一作家的作品可以推薦，課外閱讀有很多方法，比如說瀏覽與速讀，精讀與慢讀，細讀與批注等。通過組織一些課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，進行專題閱讀指導，幫助學生提高閱讀能力。學生通過掌握一定的細讀方法，運用充足的時間進行閱讀實踐。鞏固學生的閱讀成果，促進學生的課內外學習。

三、小學語文閱讀教學文本細讀的實踐成果

通過課題的研究，喚醒教師的語文意識，能夠根據學生的準確需要提供自己所學到的語文知識，在不斷的文本細讀實踐中，提高學生的閱讀理解能力和實踐能力。通過文本細讀的研究，能夠更加有針對性地確定教學內容，在此基礎上選擇有效的教學方式和教學方法，提高課堂教學效率。通過文本細讀的研究，充分利用教材資源，引領學生細讀，提高學生的語文素養(yǎng)的同時，鍛煉學生的思維能力。

目前，在小學閱讀教學中，文本細讀已經成為教學的常態(tài)，我們要用多元化的視角，將多元的閱讀價值體驗統(tǒng)一于文本的教學價值內，在把握文本的整體意義的時候，挖掘文本的細節(jié)感情，在整體的意義當中發(fā)現(xiàn)多個層面的意義，不僅提高學生的成績，而且融洽學生、教師和教材三者之間的關系，實現(xiàn)語文學科的人文性與工具性的統(tǒng)一。但是對于小學閱讀教學中的文本細讀的策略研究，仍舊需要探索更加先進的方法，完成這一種偉大的使命。

參考文獻

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