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        小學數(shù)學教育中生活化教學方法應用研究

        2020-06-29 19:07:12何端義
        大眾科學·中旬 2020年6期
        關鍵詞:生活化教學方法數(shù)學

        何端義

        摘要:新課標課改規(guī)定在上課的時候,老師必須要凸顯學生的地位,并且要讓學生重視訓練原理結合現(xiàn)實的能力。在這種的情況下, 老師選擇使用生活化教學模式是種最好的方式。在課堂上,老師使用簡易的語言結合現(xiàn)實生活中的例子,讓上課內容與現(xiàn)實生活貼近,這就是生活化教學模式。小學數(shù)學在課堂上起著至關重要的作用,學生在以后的數(shù)學水平可能受到小學時期學習的影響,所以小學數(shù)學教學必須要有行之有效的教學措施,講究恰當?shù)慕逃绞?。在以上氛圍的影響下,小學數(shù)學課堂的主觀要求是使用現(xiàn)實化的教育措施。

        關鍵詞:數(shù)學;生活化;教學方法

        一、生活化教學的內涵

        在課堂上,老師要結合學生所處的環(huán)境來進行教學,老師搜尋現(xiàn)實化的材料、設計現(xiàn)實化的背景、使用現(xiàn)實化的教學方式等,學生以數(shù)學的思維與方式觀察生活的意識和能力,使學生經歷數(shù)學化的過程,也能夠引導學生使用數(shù)學知識處理現(xiàn)實生活中的問題,讓學生認識到數(shù)學的意義,就是把現(xiàn)實生活中的問題數(shù)學化,數(shù)學問題現(xiàn)實化,調動學生的學習熱情,提升學生的知識水平。

        二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的缺陷

        (一)現(xiàn)實生活等于數(shù)學,忽略數(shù)學的內涵

        正確理解生活化教學是一種從具體到抽象循環(huán)往復的進程,數(shù)學和現(xiàn)實生活間的互動可以讓學生認識到數(shù)學的作用。數(shù)學生活化把學生放在現(xiàn)實生活中學習,但是這并不代表生活的全部是數(shù)學。假如完全的把數(shù)學教育融入到現(xiàn)實生活中,這必將適得其反。在現(xiàn)實中,大多數(shù)教師忽略數(shù)學化教學只是一味追尋生活化教學課堂,使課堂的氣氛更為活躍,把數(shù)學課變?yōu)橐粋€簡單講解實例的地方。例如上“正負數(shù)”這一課的時候,老師一般會舉“購買某物”或“銷售某物”的例子,但是這樣看起來似乎聯(lián)系了日常生活,卻無法給學生提供智力上的挑戰(zhàn),并且可能會給學生一些學習上的困擾。

        (二)問題不明確,使學生注意分散

        制定小學數(shù)學生活化的問題,必須要讓學生從學習中認知自己的生活,使用數(shù)學知識處理實際的問題。要制定符合學生與現(xiàn)實生活中的問題。但在實際課堂教學中,許多老師制定的問題并沒有符合實際操作,使得教學預期目標偏差太多,學生的思想遠離數(shù)學教學。例如在上“學習人民幣”一課時,老師會隨機挑出不同幣值的人民幣,抽取學生詢問該紙幣的面值,大部分學生都可以正確回答出來,但這不并不是老師想要達到的效果。因為孩子的家長在平時的生活中已經教會了他們如實識別人民幣,如何使用紙幣等,他們早已具有了解紙幣的能力。

        (三)情境,阻礙學生數(shù)學能力的發(fā)展

        數(shù)學是一門邏輯性強、復雜的學科。不管制定的問題多么符合現(xiàn)實生活,都可以涵蓋數(shù)學知識。如果這不能完全在生活中領會到數(shù)學涵蓋的點、線、面等。學生從直接與間接經驗中得到知識。假如老師想要學生在現(xiàn)實中獲得全部數(shù)學知識,這是不可能的,也不具有科學性。

        三、提高小學數(shù)學教育中生活化教學方法

        (一)改變教育理念,正確理解數(shù)學教學生活化

        著名教育學家陶行知先生非常認同生活化教學,他認為:生活的環(huán)境就是知識的來源。但由于從古至今的小學數(shù)學學習都是通過課本進行教學,內容單一,和學生的生活不匹配,對學生數(shù)學水平的提高與數(shù)學知識的增加產生不良影響。因此老師必須要改變已有的傳統(tǒng)觀念,加強數(shù)學現(xiàn)實化的觀念,從生活中搜尋教學的內容,形式與手段。把上課中教授的純理論知識變成理論與實踐相結合的教學模式。因此小學數(shù)學老師一定要能夠從現(xiàn)實生活中找到數(shù)學的痕跡,保障創(chuàng)作的熱情。

        (二)加入數(shù)學生活化素材

        課本只是知識的一種表現(xiàn)形式,是學習的一種介質,但是課本只是學習一種素材。新課改之后,要充分表現(xiàn)小學數(shù)學生活化思想,要求課本知識要與學生實際生活相關聯(lián),要讓學生充分運用自己的實踐能力提升自己學士水平。由于學生生活的環(huán)境、學習水平、生活質量都不類似,老師一定要知道所有學生的學習習慣與學習情況,在使用課本上,了解學生學習情況,選擇學生容易發(fā)覺、認知的教學方式,讓學生迅速的把握知識,提高學生的學習熱情與較高的數(shù)學素養(yǎng)。例如某一小學的數(shù)學老師多次在秋收的時候,讓學生與家長一起統(tǒng)計和制定收獲的作物的價格,學生不但在現(xiàn)實生活中使用學到的知識,也提升了學生的日常生活技能。

        (三)運用生活化教學方式,加深數(shù)學理解

        推動數(shù)學課程貼近生活,就必須要改變學生的學習思維與老師的上課形式。《小學數(shù)學課程標準》規(guī)定,“學生學習要處在一個積極向上、熱情的和諧氛圍里,要求學生除了認真學習外,實際操作、主動思考和溝通協(xié)作都是學習數(shù)學的基本要求。另外還要有充分的時間與空間來進行分析、檢驗、推測、思考等。因此在數(shù)學課堂上,老師調動學生學習的熱情度,讓學生通過主動體驗后,消化數(shù)學知識。要盡最大的可能為學生創(chuàng)造學習與實際操作的機會。

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