陸南潔

摘 ?要：學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位并發(fā)揮自身價(jià)值，是新課改提倡的教學(xué)理念之一，由此誕生了生本課堂理念。該理念以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和健康發(fā)展為追求目標(biāo)，重新定義了“教”與“學(xué)”的價(jià)值，肯定了學(xué)生的地位并積極挖掘?qū)W生潛能。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究建設(shè)生本課堂的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;教學(xué)工作

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了巨大的成績(jī)，但也存在著一些問題：如教師難改舊習(xí)，依然占據(jù)課堂主導(dǎo);教學(xué)理念和教學(xué)手段層出不窮，讓教師難以辨別和借鑒;確定了大的教學(xué)方向，但具體途徑有待商榷等等，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。但筆者認(rèn)為無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)手段，亦或是課改目標(biāo)最終的目的都是為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。牢記這一點(diǎn)，處處為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)為學(xué)生考慮，一定不會(huì)偏離教學(xué)大方向。為此，筆者引進(jìn)了生本課堂理念并踐行到了教學(xué)工作中，具體如下所示：

一、親近學(xué)生，理解學(xué)生，制定符合學(xué)生口味的教學(xué)計(jì)劃

教師了解學(xué)生、滿足學(xué)生的需求;學(xué)生尊敬教師，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，師生合作才能做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這就要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)或者組織的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生口味，能滿足學(xué)生訴求，而要做到這一點(diǎn)的前提是教師能夠親近學(xué)生、理解學(xué)生。

如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者私下做了一個(gè)調(diào)查，得知大家喜歡看的節(jié)目類型，為統(tǒng)計(jì)圖的制作提供了寶貴的數(shù)據(jù);同時(shí)，筆者組織了操作活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生分析、整理這些數(shù)據(jù)并制成統(tǒng)計(jì)圖，提高學(xué)生課堂參與度。學(xué)到《觀察物體》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。筆者考慮到小學(xué)階段的學(xué)生更擅長(zhǎng)直觀思維，空間感很差，因此為他們準(zhǔn)備了大量的實(shí)物觀察活動(dòng)并融入繪畫因素，讓他們將觀察到的物體畫下來。在一遍遍的觀察和繪畫中，同學(xué)們有所感悟，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)先做了調(diào)查活動(dòng)，了解了學(xué)生的口味并組織了實(shí)踐操作活動(dòng)、觀察繪畫活動(dòng)，滿足了學(xué)生的口味，也獲得了相應(yīng)的收獲，值得其他教師們學(xué)習(xí)借鑒。

二、吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，穩(wěn)步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

課堂是教師教學(xué)的陣地，也是學(xué)生習(xí)得知識(shí)的主要場(chǎng)所。如果在這個(gè)場(chǎng)所中同學(xué)們不能認(rèn)真聽講，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)或者故意與教師作對(duì)，不僅浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間，影響正常的教學(xué)工作進(jìn)度，還不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，筆者提出了自己的建議：以生為本，教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生愿意接觸數(shù)學(xué)知識(shí);教師還要借助各種手段啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意思考數(shù)學(xué)知識(shí);此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中的一部分，彰顯數(shù)學(xué)科學(xué)的實(shí)用性，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者先用一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的求勝心，幫助同學(xué)們回憶了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運(yùn)算法則，夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ);接下來，筆者引出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的話題并進(jìn)行了計(jì)算示范，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察并找出與兩位數(shù)乘以兩位數(shù)運(yùn)算法則的異同處;最后，筆者布置了課堂練習(xí)活動(dòng)，在練習(xí)中找到學(xué)生的“短板”，探明問題的所在并針對(duì)問題提出改善建議，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助各種手段，運(yùn)用各種方法吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生深度思考，還強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，最終提高了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、復(fù)雜性、嚴(yán)密性、邏輯性等特征，對(duì)小學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大。如果教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)或者責(zé)罵學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可能會(huì)產(chǎn)生相反的效果，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的勇氣和自信。基于此，筆者提出了自己的建議：學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，即允許學(xué)生失敗并無(wú)限熱愛，認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)有的能力并給予不斷地鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到師愛，知道背后有堅(jiān)實(shí)的后盾，有勇氣和決心克服當(dāng)下的困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加法和減法》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)不佳，不是忘記小數(shù)點(diǎn)，就是計(jì)算錯(cuò)誤，令筆者十分頭痛。但筆者沒有批評(píng)指責(zé)學(xué)生，反而給予他們鼓勵(lì)，允許他們出錯(cuò)，消除了學(xué)生緊張的情緒，也讓學(xué)生有勇氣繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)到《簡(jiǎn)易方程》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們始終無(wú)法理解方程的意義。為了解決這一問題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，即讓學(xué)生找出身邊重量相當(dāng)?shù)氖挛?，拿到天平上測(cè)量并在兩邊添加物品，直到天平保持平衡為止。因?yàn)榇蠹姨暨x的兩個(gè)物品重量相差小，花費(fèi)了大家很多時(shí)間才讓天平保持平衡，但也理解了方程的含義，值得肯定與夸贊。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師承認(rèn)失敗的存在并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也讓課堂教學(xué)氛圍和諧、民主。

綜上，為了踐行生本課堂，筆者嘗試親近學(xué)生、理解學(xué)生、吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，總而言之為學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)，而成功的教學(xué)經(jīng)歷為今后的教學(xué)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申瑞瑞.“生本”理念下，談“高效課堂教學(xué)的生成”——以小學(xué)數(shù)學(xué)《5.8折是幾分之幾》片段教學(xué)為例[J].亞太教育，2016（22）.

[2]趙勝利.生本理念，締造高效課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)提效心得[J].新課程（小學(xué)），2016（11）.