楊秀霞

摘? 要：教育的意義在于教育者不斷地探索當下最適合學生們學習的最新方法和方式，再通過我們不斷地完善日常的教學方式，提升學生們的學習興趣和學習動力，從而提升學生們的學習成績。而思維導圖可以讓學生們更加直觀的理解一些相互獨立的知識點，通過這種方法提高學生們的學習效率，更加快速的幫助學生們解決學習上的問題，農(nóng)村小學數(shù)學教師更要在教學實踐中注重思維導圖的應(yīng)用，同時也要結(jié)合實踐教學來完善思維導圖體系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;思維導圖;應(yīng)用

為了適應(yīng)新課程教學，農(nóng)村小學數(shù)學教育要盡快地改變觀念，改進教學方法，不斷地去探索和創(chuàng)新。在教學過程中實施思維導圖的方法，可以調(diào)動以及運用多種的數(shù)學元素來增強學生的思維能力，為學生直觀地呈現(xiàn)出思維理解的過程以及各個知識之間密不可分的練習。因此在農(nóng)村小學數(shù)學教育中引入思維導圖對培養(yǎng)學生形成良好的解題思路、正確的學習習慣等方面有很大的幫助。

一、運用思維導圖在農(nóng)村小學數(shù)學中的實際意義

小學數(shù)學本就是一項煩瑣又系統(tǒng)的學科，教師的教學目的不僅僅是傳授知識，應(yīng)該更加注意學生的創(chuàng)造能力和終身學習的能力，而思維導圖在這方面顯示出了他的特點。思維導圖通過開發(fā)學生的思維，利用圖形直觀、直白的特性，使學生們在解題的過程中明確自己的思路，從而培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造能力。將這種方法應(yīng)用到農(nóng)村小學數(shù)學的教學當中，激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣，從而提高了教師們的教學質(zhì)量，同時也利用了圖形的特點打開了學生們的思路，充分地發(fā)揮出了學生的潛能。同時教師也可以運用思維導圖對所需教學的概念及內(nèi)容進行整理歸納，這樣不僅可以體現(xiàn)出教學的重點和難點，還可以將數(shù)學概念中的原理及內(nèi)容進行全方位的展示，以便于學生更好地理解數(shù)學概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

二、應(yīng)用思維導圖在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的具體策略

（一）將抽象的數(shù)學知識具體化

數(shù)學的教學知識相對比較抽象，大部分知識都是以理論化的知識和數(shù)學計算為主，在教學過程中如果教學方式不適當，就會很容易引起學生的厭學心理，從而影響小學數(shù)學的課堂教育質(zhì)量和學生數(shù)學素質(zhì)教育的培養(yǎng)。但是通過思維導圖可以將一些難以表達的抽象的數(shù)學知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦蜗蠡菀桌斫獾闹R。根據(jù)教材內(nèi)容和知識點的需要，通過文字、符號、樹形圖等形式將知識點具體地展現(xiàn)出來。使學生在進行學習時可以自主地構(gòu)建知識框架，從而進行對數(shù)學概念的加工和整理，達到對數(shù)學知識的深刻理解和充分的運用，進而使學生們的能力進行最大限度的開發(fā)，為學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學五年級下冊第二單元《負數(shù)》這一課時，教師可以利用思維導圖，逐步引導學生理解正數(shù)與負數(shù)之間的相同點與不同點。教師們先引導學生們構(gòu)建思維導圖，以一條豎線為主線，以零點為分界點，將這條豎線看作一個溫度計，零點上方是零上部分，也就是正數(shù)，在上方展示出學習過的正數(shù)知識，零點下方是零下部分，也就是負數(shù)，從而引出負數(shù)的相關(guān)知識。通過構(gòu)建思維導圖的方法，正數(shù)與負數(shù)的對比，使學生們更加直觀地認識負數(shù)，理解負數(shù)的含義，并學習負數(shù)的運算方式。

（二）應(yīng)用思維導圖優(yōu)化知識的結(jié)構(gòu)

小學數(shù)學教學中的一個重點內(nèi)容就是幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系，并對學生構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)進行完善和優(yōu)化，從而提高學生思維的全面性，并讓學生靈活地掌握和應(yīng)用自主學習的方法，在實際的學習以及解決問題中能夠通過自主的思維的創(chuàng)造方式來解決問題。思維導圖是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)的一種重要方式，借助這種圖形工具，以便整合多種數(shù)學元素，從而把繁雜的數(shù)學知識點之間存在的關(guān)系體現(xiàn)在圖形當中，將數(shù)學中的知識點綜合進行呈現(xiàn)，讓學生的數(shù)學知識體系徹底地構(gòu)建起來。

例如：在學習一年級下冊第七單元《乘法的初步認識》時，整個課程中因為包含了大量的口算和筆算乘法，從而涉及到了不同方法的實踐應(yīng)用和解題思路以及數(shù)量關(guān)系，導致整個知識系統(tǒng)看起來十分的復雜煩瑣。如果僅僅是依靠教師的講解、指導學生們進行練習訓練以及直觀演示等方法來幫助學生們理解這些數(shù)學知識點的話，不僅會浪費大量的教學時間，還可能會因為大量的知識點以及煩瑣的解題方法等眾多因素，從而給學生帶來理解和掌握上的難題。

（三）利用思維導圖尋找解題路徑、豐富課堂體驗

思維導圖不僅能夠?qū)滩倪M行充分的呈現(xiàn)，還能夠?qū)滩牡膬?nèi)容在課堂上進行充分的延伸。應(yīng)用題是小學教學中的重要部分之一，在解決應(yīng)用題的過程中，教師充分運用思維導圖的教學方式，可以使學生們在解題過程中迅速地找到正確的解題方向。也可以結(jié)合現(xiàn)實示例從而將課堂進行延伸，給學生們豐富的課堂體驗，讓學生們通過自主探索與互相合作的方式，通過綜合思考來掌握知識的具體運用方法。教師通過直觀知識圖的形式進行呈現(xiàn)，來減少學生的學習難度，增加學生的學習興趣，促使學生積極地參加學習實踐活動，提高學科的教學質(zhì)量。

總而言之，將思維導圖運用在農(nóng)村小學教學的教學中，有利于促進學生數(shù)學學科素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也滿足了學生在數(shù)學學科方面的需求，讓學生更加高效地找到樂不同維度問題的解決方案。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中思維導圖發(fā)揮了它各種特性的價值，深刻優(yōu)化了小學數(shù)學的教學，使每一位學生都能在課堂中收獲新的知識。

參考文獻：

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