王先華

摘? 要：鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。吸取前輩的經(jīng)驗(yàn)，然后再往前走，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。作為課堂引領(lǐng)者的教師必須不斷地學(xué)習(xí)充電，才能開(kāi)闊眼界，彌補(bǔ)自身認(rèn)識(shí)的不足，才能促進(jìn)思考，激發(fā)研究自身教育的愿望，讓自己成為崗位上的專家，把教育做成一項(xiàng)幸福的事業(yè)，才能遇見(jiàn)更好的自己，靜待花開(kāi)。

關(guān)鍵詞：不斷;學(xué)習(xí)充電;遇見(jiàn);更好的自己

對(duì)于列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正確的道路是這樣的：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。”我的理解是：必須不斷學(xué)習(xí)充電，才能遇見(jiàn)更好的自己。就拿我剛剛參加了的一次學(xué)習(xí)充電來(lái)說(shuō)吧！2019年11月3日，我有幸參加了西昌市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師外派到成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中觀看了雙實(shí)小的升旗儀式、參觀了校園文化建設(shè)、聽(tīng)取了專題講座，了解到雙實(shí)小從頂層設(shè)計(jì)思維出發(fā)，叩問(wèn)教育的本質(zhì)，以激發(fā)和創(chuàng)造師生的生命潛能，提升師生生命存在和成長(zhǎng)的價(jià)值為主脈絡(luò)，前瞻性地提出了“一個(gè)都不能少”的辦學(xué)理念。為尊重生命個(gè)體多元化、個(gè)性化發(fā)展的需要，提供“可選擇、最適宜”的教育，主張回歸教育本質(zhì)，力求教育資源、教育手段、教育過(guò)程的最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教育公平，讓每一個(gè)生命蓬勃健康成長(zhǎng)。學(xué)校構(gòu)建了以“尊重差異，讓每一個(gè)生命都綻放異彩”的學(xué)校核心價(jià)值文化體系，確立了“讓每一個(gè)員工都成為崗位上的專家”和“讓每一朵花兒盡情綻放”的師生成長(zhǎng)愿景，把先進(jìn)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)形態(tài)，提出了讓每一個(gè)生命自由舒展的“幸福教育”發(fā)展戰(zhàn)略。作為幸福教育主要脈絡(luò)之一的幸福課堂將作為學(xué)校領(lǐng)航發(fā)展的主要跑道，致力于培養(yǎng)出有陽(yáng)光的風(fēng)貌、果敢的精神、自主的能力和合作的態(tài)度的學(xué)生。結(jié)合學(xué)科特色，提出不同學(xué)科教學(xué)主張，如：樂(lè)思數(shù)學(xué)、樂(lè)達(dá)英語(yǔ)、樂(lè)動(dòng)體育、樂(lè)融語(yǔ)文、樂(lè)聽(tīng)音樂(lè)、樂(lè)藝美術(shù)、樂(lè)創(chuàng)科學(xué)、樂(lè)趣信息技術(shù)，讓學(xué)科教學(xué)印上雙實(shí)小獨(dú)具特色的“標(biāo)簽”。通過(guò)魅力評(píng)選十條規(guī)則評(píng)選出“魅力校園”“魅力班級(jí)”“魅力教師”“魅力家長(zhǎng)”“魅力學(xué)生”和“魅力保安”。多元?jiǎng)?chuàng)新，架構(gòu)學(xué)校的幸福評(píng)價(jià)體系。通過(guò)這次跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我了解到了先進(jìn)的學(xué)校制度理念，體會(huì)到學(xué)校自上而下的合理構(gòu)架方式，明白了制度的制定要圍繞黨中央提出的教育教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以一切服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展愿景而制定。

走進(jìn)雙實(shí)小的教室，我看到了班級(jí)的文化墻，班班相似，都在教師外面的墻壁上開(kāi)辟出了屬于孩子們展示自我的陣地——展示墻。在這里有每一個(gè)孩子的作業(yè)展示、作品展示，又體現(xiàn)出班級(jí)特色：內(nèi)容各不相同，精彩紛呈，既美化了墻壁，營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，又給孩子們展示自我的空間與機(jī)會(huì);走進(jìn)教室，我聽(tīng)到了常態(tài)化的語(yǔ)文課，在導(dǎo)師羅偉煒的課堂上，讓我看到了夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尊重每一個(gè)孩子，教給他們思考的方法、解題的竅門(mén)，創(chuàng)造性地使用教材，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子與段落的理解，將課文內(nèi)容、表達(dá)方法與知識(shí)要點(diǎn)融會(huì)貫通，幫助孩子們形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，注重方式方法的點(diǎn)撥，真真切切展現(xiàn)出教師注重“授人以漁”的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，又減輕了教師教學(xué)的壓力，使教與學(xué)輕松自如，跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，令人豁然開(kāi)朗。

參加了雙實(shí)小的語(yǔ)文教研課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，看到了與眾不同的教研方式。不論是注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，還是從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算時(shí)間的評(píng)課方式，都是我從未見(jiàn)過(guò)的，在活動(dòng)中不僅使上課老師得到了鍛煉，就連我這個(gè)聽(tīng)課人也很有收獲，這樣效果顯著的教學(xué)研討方式不僅能幫助初入職老師很快進(jìn)入角色，成長(zhǎng)為合格的教師，還能讓老教師在一次次的教研活動(dòng)中不斷提高自身的教學(xué)水平，促使他們成為優(yōu)秀教師。切實(shí)達(dá)成學(xué)?！白屆恳粋€(gè)員工都成為崗位上的專家”和“讓每一朵花兒盡情綻放”的師生成長(zhǎng)愿景。這讓我不禁聯(lián)想到我們自己的教研活動(dòng)，通過(guò)此次跟崗學(xué)習(xí)讓我明白在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的字、詞、句、段的教學(xué)點(diǎn)上;要改變教研角度，從學(xué)生學(xué)的角度多多思考：通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子們能學(xué)到什么知識(shí);從聽(tīng)課老師所看到的、聽(tīng)到的和感覺(jué)到的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所用的時(shí)間、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)與評(píng)價(jià)水平，切實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)。

在雙實(shí)小跟崗學(xué)習(xí)期間，我們有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩了班主任技能大賽，讓我收獲頗多：1.明確了班級(jí)管理中要注重班情分析、因地制宜地確立治班理念、班級(jí)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)闹伟嗖呗?，才能獲得滿意的班級(jí)成果。2.明白了召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)要圍繞重點(diǎn)確立家長(zhǎng)會(huì)的題目，首先講明召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的原因，其次，可以圍繞題目展開(kāi)交流，可以安排家長(zhǎng)代表發(fā)言，最后，班主任總結(jié)，重點(diǎn)在于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)。3.懂得了對(duì)于班級(jí)中孩子的心理個(gè)案分析首先要抓住案例，分析問(wèn)題成因，其次要針對(duì)問(wèn)題成因采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)，幫助疏導(dǎo)、解決問(wèn)題。

正所謂：“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！痹陔p流實(shí)小跟崗學(xué)習(xí)的日子雖然短暫，但留給我的記憶卻是十分深刻的。通過(guò)培訓(xùn)，我深深明白課堂中的教學(xué)現(xiàn)象是在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)實(shí)效做鋪墊，作為課堂引領(lǐng)者的教師必須不斷地學(xué)習(xí)充電，才能開(kāi)闊眼界，彌補(bǔ)自身認(rèn)識(shí)的不足，才能促進(jìn)思考，激發(fā)研究自身教育的愿望，讓自己成為崗位上的專家，把教育做成一項(xiàng)幸福的事業(yè)，才能遇見(jiàn)更好的自己，靜待花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]列夫·托爾斯泰名言.

[2]成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)理念和發(fā)展愿景.