陸金玲

摘要：小學語文的綜合實踐活動一直是小學語文學科教育的重要部分，此舉不但可以補充語文教育，促進語文教育更好進行，還能夠豐富學生們的課余生活。故本文分六個方面探究小學語文課程中的整合綜合實踐活動問題，以促進該活動在整體的小學語文教育中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文教育;綜合實踐;語文課堂

綜合實踐活動能夠調(diào)動學生們的學習積極性，培養(yǎng)學生們的思維能力和實踐能力，因此在小學語文教育中必不可少。但由于教師在直接的教育工作中，會在不同程度上未能達到綜合實踐活動的效果。根據(jù)《語文課程標準》，綜合實踐活動要做到引導學生們發(fā)現(xiàn)并解決生活中的問題。

一、拓展小學語文綜合實踐空間

在進行小學語文教育工作的深度改革中，培養(yǎng)學生們的實踐能力是一項較為突出的任務(wù)，這要求教師要積極拓展小學語文綜合實踐空間的具體范圍?？梢愿鶕?jù)語文課本的單元主題制定課外書閱讀計劃，做到由課內(nèi)向課外拓展，高效率地利用教學時間。除了閱讀之外，教師還可以讓學生們的家庭成員幫助拓展小學語文綜合實踐空間，讓學生們跟家長多外出走動，感受生活中關(guān)于語文的方方面面。有關(guān)這一點，教師可以開展“生活中的蔬菜”實踐調(diào)查活動，讓學生們跟隨家長去超市直接接觸生活中常見的蔬菜，了解它們的形態(tài)，名稱以及名稱的由來，了解蔬菜的價格和家里一般的做法，最后在綜合實踐活動中讓學生們對這些內(nèi)容進行匯報，提高學生們的語言表達能力。

二、圍繞生活化理念開展綜合實踐活動

所謂生活處處是語文，對于小學學生而言，學習語文也就是在幫助他們認識世界。因此要重視綜合實踐活動的生活化理念，學生們在課堂上學習生字，由教師們講解這一生字的寫法、讀音和意義是最基礎(chǔ)的教育工作。但是教師也應(yīng)引導學生們自行學習生字，培養(yǎng)學生們自主學習意識。比如可以每周選擇一個固定的時間段，讓學生們分享在生活中遇見的生字，并分享他們是如何學習這個生字的，是通過字典查詢，還是通過詢問家長明白生字的意義[1]。在這樣的交流活動中，教師們也可以順勢規(guī)范學生們的漢語工具書使用，引導學生們認識到漢字背后的文化意義，進而了解到生活中的種種文化現(xiàn)象。為保證小學語文的教育質(zhì)量，教師還可以讓學生們用自己發(fā)現(xiàn)的生字造句，來增強記憶力。

三、創(chuàng)新小學語文教學方法

整合綜合實踐活動對于教師的要求就是在其教育活動中多發(fā)現(xiàn)活潑的教學方法，避免教學方法陳舊而發(fā)生僵化，提高學生們的學習興趣。第一，教師可以對一個班級的學生們分組，保證每個學習小組的人數(shù)在3到5之間，在綜合實踐活動中讓學生們自行交流語文課程內(nèi)容，提高學生們的交流能力，也就提高了學生們對于語言的使用能力;第二，在講解課文時要緊密聯(lián)系生活實際，不要單單對課文做知識性說明，還要根據(jù)現(xiàn)實生活為課文補充新的內(nèi)容。如小學二年級下冊中《雨后》這篇課文，教師可以增添其他描寫雨后場景的詩歌，也可以讓學生們動筆寫作，增強語文素質(zhì)。因為下雨是現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，所以對于學生們不是難點，只要保證學生們的錯字病句率低。

四、結(jié)合閱讀訓練整合語文教學單元

引導學生們自主閱讀，鼓勵學生們閱讀經(jīng)典，開展豐富的閱讀活動，對小學語文教育具有良好的促進作用。如三年級上冊第八單元的內(nèi)容涉及到唐詩，可以根據(jù)學生們實際的生字掌握量選擇與懷念親人、詠嘆故鄉(xiāng)相關(guān)的古詩作為課后閱讀。還可以就所選擇的幾首古詩，由學生們自行組織朗誦活動，能夠提高學生們的識字水平，鍛煉學生們查字典的能力，增強學生們的活動意識。還可以在年級中開展朗誦比賽，提高學生們對于古詩的審美素養(yǎng)。又如三年級下冊第一單元的三篇課文分別寫到長城和運河、南沙群島、廬山三個地方，基于此再選擇幾篇描寫風景的文章讓學生們閱讀，讓學生們體驗文字之美，同時讓學生們對該單元中的習作部分有更充足的準備。

五、充分利用小學語文課堂

課堂是學生們學校生活的主要空間，而環(huán)境對于學生成長的潛移默化的影響不容忽視?，F(xiàn)今小學課堂中常用辦板報的形式來豐富小學課堂，墻壁上也會布置一些裝飾來讓學生們的學習環(huán)境更加舒適。在綜合實踐活動中，教師可以對板報進行進一步細化，在板報內(nèi)容上分為兩個板塊，一個是好句摘錄，每日更新，讓學生們每天都能讀到新的內(nèi)容;一個是優(yōu)秀作品展示，根據(jù)具體課程安排調(diào)整更新時間，讓學生們時刻感受到優(yōu)秀的作文。還可以讓學生們主動分享在課后閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句，由學生工整地摘抄到作文紙上之后，貼在課堂的墻壁或者門窗邊，使學生能夠默默地積累詞句，加強對語文的領(lǐng)悟力。教師也應(yīng)適當進行點評，讓學生們領(lǐng)悟得更加充分。

六、鼓勵學生創(chuàng)新實踐

現(xiàn)今的教育改革提倡學生主導教學，因此要鼓勵學生創(chuàng)新實踐。學生們處在非常鮮活的狀態(tài)，對于新鮮事物的感知力要遠遠強于成年人，所以教師要相信學生們的活力，相信他們能夠在現(xiàn)實生活中細致觀察，對語文時刻有新的理解。學生們可以向教師反映他們需要什么樣的綜合實踐活動，不是從教師身份推測，而是直接根據(jù)他們的需求來設(shè)置綜合實踐活動的內(nèi)容。在以往的教學經(jīng)驗中，我們發(fā)現(xiàn)有學生向教師反映學生們需要觀察自然生命的綜合實踐活動，與學生交流后教師在課堂陽光充足的位置設(shè)置了一個生物角，栽培了許多植物，又養(yǎng)了幾條金魚，學生們積極性很高，在學習一些有關(guān)生物的課文時也更活潑[2]。

結(jié)論

綜合實踐活動在我們的小學語文教育中能夠引導學生們從課堂走向生活，因此不容忽視。那么想要提高小學語文教育的綜合成效，就要理解綜合實踐活動的意義，以學生興趣為中心，提高教師對于綜合實踐活動的重視程度，豐富綜合實踐活動的內(nèi)容，發(fā)揮綜合實踐活動的積極意義。

參考文獻：

[1]王生菊.略敘小學語文課堂教學與綜合實踐活動的整合[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：135-136.

[2]馬軍華.小學語文綜合實踐活動開展策略[J].中國校外教育，2020（02）：95+128.