任春華 宋佳

摘要：在建設“一帶一路”的國際性倡議下，大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，是國際人才培養(yǎng)的必然需求。本文從民辦高校大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和現(xiàn)實意義出發(fā)提出跨文化交際能力培養(yǎng)的新路徑，以塑造具有優(yōu)越的跨文化交際意識和高水平跨文化交際能力的卓越人才。

關鍵詞：民辦高校;大學英語;跨文化交際能力

一、民辦高校大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）大學英語課程設置不合理

據(jù)筆者調(diào)查，目前中西方文化類的課程尚未進入大多數(shù)民辦高校大學英語課程設置，即使少數(shù)民辦高校開設了相關課程，所占學時也是微乎其微。傳統(tǒng)的英語課堂上仍然拘泥于聽說讀寫為主的語言知識和技能的介紹。針對新形勢下對跨文化交際人才的需求，民辦高校大學英語課程設置改革勢在必行。

（二）大學生跨文化意識缺失

大學英語課程的授課對象是非英語專業(yè)的大學生，普遍認為中西方文化類的課程是英語專業(yè)學生的必修課，其本身存在認識上的誤區(qū)，掛著事不關己高高掛起的態(tài)度。另外非專業(yè)大學英語四、六級考試中對跨文化能力等方面知識尚未考察，導致學生學習動力缺失，對跨文化知識學習持被動、消極的態(tài)度。

（三） 跨文化交際技能有待提高

民辦高校大學生英語基礎相對薄弱，對于零碎而缺乏系統(tǒng)的大學英語跨文化知識學習過于依賴英語教師。學習缺乏主動性，受傳統(tǒng)應試教育的影響，大學生只重視詞匯和語法知識的學習，忽略了中西方文化的學習，造成跨文化交際能力和技巧嚴重缺失。

二、民辦高校大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）國內(nèi)“一帶一路”政策倡議下對國際化人才的大量需求

在建設“一帶一路”的國際性倡議下，社會對國際化人才的需求會與日俱增。民辦高校為了自身的生存，應以此為契機，培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，輸送對社會發(fā)展實用的綜合型人才。這樣才能在未來激烈的市場競爭中立于不敗之地。

（二）國際經(jīng)濟全球化趨勢下跨文化交際能力勢在必行

伴隨經(jīng)濟全球化的大趨勢，來自不同國家、不同種族的人在不同的文化背景下交流，不可避免地會出現(xiàn)理解分歧甚至文化沖突。正如著名語言學家胡敏所說：“文化是載體，是一種情感，在交際過程中文化上的錯誤會給對方造成傷害，這種傷害遠比語言知識欠缺造成的傷害大得多?！币虼舜髮W生如果只學習語言，不了解賴以生存的文化就等于無本之木、無源之水，只有了解和掌握跨文化交際能力和技巧，才能進行有效溝通，消除文化沖突。

三、民辦高校大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)路徑

（一）積極提升大學英語教師跨文化素養(yǎng)

教師是課堂教學環(huán)節(jié)的引導者。英語教師自身的文化素養(yǎng)直接影響學生的交際水平。這就要求民辦學校首先要加強師資培訓，可以通過“引進來，走出去”戰(zhàn)略，全方位為老師提供學習交流的機會。民辦學?？梢酝ㄟ^利用外籍教師文化交流或鼓勵本校教師參與相關中西方文化研討或培訓班，或給更多教師出國學習交流的機會，從而提高英語教師自身跨文化實踐經(jīng)驗，這樣才能把原汁原味的跨文化知識灌輸?shù)秸n堂當中。

（二）大力營造跨文化交際環(huán)境

跨文化交際的最終目的是在相互尊重的前提下求同存異，減少相互之間的誤解并有效避免文化沖突，促進中西方交流者有效地溝通和交流。如果脫離現(xiàn)實的文化背景，無異于紙上談兵。在日常教學過程中，教師應加強學生對中西方政治經(jīng)濟、歷史文化、價值觀和社會習俗等方面的對比，培養(yǎng)其跨文化意識。課堂上可以采用圖片對比、多媒體課件、影音資料等展示不同國家的多元文化，加強學生的文化滲透。民辦高校除了傳統(tǒng)的課堂教學，應充分利用課外豐富多彩的校園活動：如中西方文化藝術節(jié)，英語話劇表演，英美詩歌朗誦會，英語演講比賽等，讓學生了解更多中西方交流中的文化差異和禁忌，在實踐中逐步提高大學生跨文化交際水平。

（三）全面優(yōu)化課程設置和精選教材

大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)首先要優(yōu)化課程設置，以教材為載體。教材的選用要循序漸進，從傳統(tǒng)的中國文化到西方文化進而過渡到跨文化交際技巧。首先要構(gòu)筑中國精神、中國價值，才能更好地增強我國的文化自信?？缥幕浑H能力培養(yǎng)既要立足本國又要面向世界，即把中華傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化的創(chuàng)新成果繼承下來，傳播出去，發(fā)揚光大以促進國際間的文化交流。

（四）努力探索線上線下混合式教學模式。

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，跨文化能力的滲透不是一蹴而就的。大學英語課程要充分利用網(wǎng)絡資源，打通課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外，融通線上線下，實現(xiàn)大學英語跨文化能力空間與時間的雙向拓展。落實線上線下跨文化交際能力混合式教學，才能培養(yǎng)出能夠弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、具有時代精神的外語人才。

結(jié)語

總之，在經(jīng)濟騰飛的時代，國際大環(huán)境對跨文化人才的需求與日俱增，培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力勢在必行。民辦高校英語教師應在教學過程中盡可能利用線上線下資源，創(chuàng)新教學模式，不斷探索提高跨文化交際能力的新途徑。

參考文獻：

[1]程慶方.大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].石家莊理工職業(yè)學院學術研究，2013（06）.

[2]常曉梅.提高學生跨文化意識的大學英語教學行動研究[J].外語界，2012，（02）

[3]梁瑞娜.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學生英語教學的實踐研究[J].現(xiàn)代教育，2018（16）

作者簡介：

任春華（1976年—），女，吉林長春人，碩士研究生，副教授，長春理工大學光電信息學院教師，研究方向：英語教育。

宋佳（1987年—），女，吉林長春人，碩士研究生，講師長春理工大學光電信息學院教師，研究方向：英語語言學。

基金項目：

本文為吉林省高教學會2019年度高教科研一般課題“民辦高校大學英語跨文化能力培養(yǎng)策略研究”（項目編號：JGJX2019D461）的階段性成果。主持人：宋佳