嵇曉林

摘要：隨著新課程理念的不斷深入和教育改革的持續(xù)推進，人們對初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高.很多學(xué)校都積極地對新理念和新教學(xué)方式進行嘗試，但在這個過程中卻也出現(xiàn)了一些問題.本文將從初中物理課堂存在的問題入手，提出一些合理化的建議，希望能為廣大教師的教學(xué)工作提供借鑒.

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中物理課堂 有效性

近年來，隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位也有所提高.然而，物理教學(xué)的課堂效果并不是那么理想，且仍有很大的提升空間.因此，在新課程理念下對提高初中物理課堂教學(xué)有效性進行研究具有十分重要的現(xiàn)實意義.

一、初中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式陳舊.

新課程理念的不斷深入，很多學(xué)校開始對教學(xué)方式進行改革，然而仍有部分教師難以迅速適應(yīng)新的教學(xué)方式，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這就導(dǎo)致學(xué)生對整節(jié)課的知識內(nèi)容無法做到深入理解，更無法形成知識體系.

2.重理論輕實踐.

很多教師都以最后的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，他們希望自己的學(xué)生能夠進入重點高中，因此這部分教師都比較重視課本上的理論知識，課堂的重點也都是對于理論知識的講解.然而，物理是一門實踐性很強的學(xué)科，理論知識強的確是能取得較好的成績，但是物理的核心學(xué)科素養(yǎng)卻難以提升.這樣的課堂會加大學(xué)生理解和掌握知識的難度，且難以將所學(xué)知識運用到生活中.這也是物理課堂的效率和質(zhì)量難以提升的重要原因之一.

3.教學(xué)時間分配不合理.

新課程理念推行雙向教學(xué)活動，是希望學(xué)生和教師之間能有更多的交流和互動，但在實際的教學(xué)過程中，教師所安排的教學(xué)時間一般只有教師的講授，學(xué)生能夠自主控制和發(fā)揮的空間較小，和教師的互動時間也較少，從而給物理學(xué)習(xí)帶來較大的阻礙，也使物理課堂的有效性下降.

二、提高初中物理教學(xué)有效性的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式.

轉(zhuǎn)變教師的觀念，可以對教師進行一些培訓(xùn)，組織一些講座，讓他們更加理解和認(rèn)可新課程理念，這樣才有利于他們逐漸改變自己的教學(xué)方式，并嘗試更加高效的教學(xué)方式.對于教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)該只限定在追求更好的成績上，而是要定在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和認(rèn)知能力上.此外，教師還要轉(zhuǎn)變角色.教師不是課堂的控制者，而是課堂的引導(dǎo)者，要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程.當(dāng)然，還要對教學(xué)模式進行豐富.單一的授課模式不利于學(xué)生的發(fā)展，適當(dāng)?shù)剡\用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式豐富課堂的內(nèi)容，可以為枯燥的理論知識增加一些趣味，有助于集中學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.理論與實踐并重.

很多學(xué)校受資金、技術(shù)等條件的限制，或考慮到學(xué)生的安全問題，對于物理實驗不夠重視，一般都是在中考快進行實驗考試時才開始讓學(xué)生進實驗室，平時則是以理論課堂為主.這就導(dǎo)致學(xué)生的理論與實踐難以結(jié)合起來，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展.實驗室的使用和維護的確需要大量的資金投入，而且一些實驗具有危險性，不太適合學(xué)生直接操作.但是，對于一些簡單的實驗，教師完全可以在課堂上進行演示，學(xué)生即便不自己動手但也能夠了解到實驗的整體過程，能夠奠定一定的實踐基礎(chǔ).比如，在學(xué)習(xí)電路知識的時候，可以拿一些具體的電線、開關(guān)、電阻、小燈泡、電壓表、電流表等物品讓學(xué)生自己操作一下，感受電路的連接，串聯(lián)與并聯(lián)的不同等，從而幫助他們加深對理論知識的理解和把握.對于一些危險性較大且不易操作的實驗，教師可以通過視頻向?qū)W生展示，讓他們對實驗內(nèi)容有一定的了解即可.抽象的理論與具體實驗的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的物理知識，有利于他們對知識的運用.

3.設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣.

很多教師都沒有意識到課前導(dǎo)入的重要性，也不愿意花時間和精力去設(shè)計導(dǎo)入的環(huán)節(jié).事實上，設(shè)計有效的導(dǎo)入內(nèi)容能夠為整節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ).根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際接受能力去設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的好奇心，有利于學(xué)生更好地接受理論知識，提高課堂效率.比如，在講“光的傳播”時，可以問問學(xué)生是否知道太陽光是怎樣傳播的，手電筒的光是怎樣傳播的，二者之間是否有區(qū)別等.通過一些生活中的常識去調(diào)動他們的積極性，鼓勵學(xué)生回家與父母分享，讓他們獲得心理上的滿足.另外，設(shè)置懸疑也是很有效的導(dǎo)入設(shè)計.比如，在學(xué)習(xí)“壓強”知識的時候，可以向?qū)W生拋出問題：裝滿水的氣球放在鐵釘上會破，但是放在釘床上就不會破的原因會是什么呢？由現(xiàn)象推及原理，從而引入教學(xué)活動.學(xué)生帶著疑問聽課就會保持高度的注意力，激發(fā)他們的求知欲望.好的課前導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生與課堂內(nèi)容有效地連接起來，提高課堂的質(zhì)量.

4.重視雙向互動.

物理是一門比較難的學(xué)科，很多學(xué)生都存在知識的盲區(qū)，但是受課堂時間的限制，他們往往沒有時間去和教師溝通.另外，很多學(xué)生比較貪玩，課下學(xué)習(xí)的積極性也不高，因此課堂上的時間安排就顯得尤為重要.教師要從單向授課向雙向互動轉(zhuǎn)化，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過學(xué)生的表情以及溝通了解學(xué)生對剛剛講過的知識的掌握程度.如果對某一問題大多數(shù)學(xué)生都比較疑惑，那么教師就可以對這一知識點多進行一些分析，爭取在當(dāng)堂課解決難點問題.此外，教師可以留出3-5分鐘的時間讓學(xué)生自己回顧一下本堂課的內(nèi)容，使學(xué)生在下課前就可以和教師溝通解決問題.比如，很多學(xué)生對于重力加速度的知識不太了解，如果學(xué)生一個接一個地去向教師請教，那么教師就能夠了解到學(xué)生對這方面的知識掌握得并不好，此時便可以在下節(jié)課堂上多進行一些復(fù)習(xí)和鞏固，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中的重難點.

新課程理念的提出不是一蹴而就的，那么它在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也應(yīng)該是循序漸進的.觀念和模式的轉(zhuǎn)變是需要一個過程的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況對課堂內(nèi)容進行設(shè)計，重視課前導(dǎo)入，豐富課堂內(nèi)容，重視實踐和雙向互動，長此以往，物理課堂的有效性便可得到逐步提升.

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