韓書榮

摘 要： 在初中物理教學過程中開展合作教學法能夠有效提高教學效率，培養(yǎng)學生的能力。本文從合作教學法的意義入手，討論如何在初中物理課堂中實踐合作教學法。

關鍵詞： 合作教學法 初中物理課堂 教學實踐

合作教學法是初中物理教學過程中一種新型的教學手段，是以提高學生綜合素質(zhì)能力為目標，力求讓每一個學生都參與初中物理學習的一種教學方法。利用合作教學法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，在初中物理教學過程中起到非常重要的作用。

一、合作教學法的意義

合作教學法是一種新型的教學方式，強調(diào)學生的“合作一探究”。教師根據(jù)學生的實際情況，結合教學內(nèi)容科學合理地設置教學問題，將學生劃分成小組，以合作學習的方式解決教學問題。學生在合作學習的過程中合理分工，完成自主學習的過程并展開討論，全方位提高問題分析能力、交流表達能力、自主學習能力和綜合素質(zhì)能力。合作教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為教學主體，體現(xiàn)以學生為本的理念。這種新穎的教學方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于投入初中物理學習中，體會到學習的樂趣，有效提高學生的學習效率[1][2]。

二、在初中物理課堂實踐合作教學法的途徑

（一）科學合理的設置教學問題。

科學合理地設置教學問題是在初中物理課堂中開展合作學習法的第一步，教師根據(jù)學生學習情況和教學內(nèi)容，設置教學問題。在設置教學問題時，教師要注意設置的問題難度應當適中，既不會讓學生感到無從下手難以開展合作學習，又不會讓學生覺得過于簡單，單憑一個人或者兩個人即可完成教學任務。同時，設置的教學問題也要盡量貼合學生的興趣點，使得學生產(chǎn)生解決教學問題的興趣，從而主動投入合作學習中。例如，在初中物理《大氣壓強》一課中，可以這樣設置教學問題：“不知道同學發(fā)現(xiàn)沒有，窗戶開著時，當窗外的風吹過，屋內(nèi)的窗簾會被‘吸到窗外去，這是為什么呢？”該問題源自于生活，是學生生活中可以觀察到的物理現(xiàn)象，有效激發(fā)學生的學習興趣，又和本堂課大氣壓強、空氣流動的知識點相關，符合教學主題。當然，教師在設置教學問題時也不能夠為了一味迎合學生的口味而偏離教學主題，一切都應當以教學目標為主，通過學生的自主學習和合作學習達到教學目的。因此，教師在設置問題時應當格外注意，必要時學校可以組織教師進行集體備課，由教師在集體備課過程中共同商討教學問題。

（二）合理安排小組，開展合作教學。

在設置了教學問題之后，教師應當對學生進行合理分組，不同學生的學習能力、交流表達能力和思維方式也不同。合理安排分組，讓思維活躍、交流表達能力強的學生與相對內(nèi)向不愛說話的學生為一組，使學生在合作學習過程中相互影響、共同提高。

在開展合作學習的過程中，教師應當走到學生中間，時刻觀察學生的合作學習過程。此時，教師應當扮演觀察者和引導者，盡量不要干預學生的合作學習過程，以觀察和引導為主。通過觀察，了解學生的學習狀態(tài)，并記錄下來。當發(fā)現(xiàn)了有的小組的學生討論不熱烈或者陷入了沉默，表明該小組的學生的合作學習工作應該遇到了難題，合作學習過程陷入了僵局。此時教師應當主動上前詢問：“發(fā)生什么事了？是不是遇到什么困難了？需要幫忙嗎？”通過詢問了解學生在合作學習過程中遇到的問題并及時加以引導，使學生的合作學習工作得以繼續(xù)，達到合作教學的目的。

（三）注重評價總結工作，深化知識點。

在學生完成了合作學習工作后，教師應當讓每個小組派出一個代表，向其他學生展示該小組的合作學習成果。在學生輪流展示過后，教師應當對學生的學習成果做出評價，并對知識點進行總結。評價和總結的工作十分重要，是合作教學法的核心，對于學生在合作學習過程中做得好的地方，教師要給予表揚，讓其他學生借鑒好的學習方法，也增強學生的自信心，讓學生在以后的學習過程中多運用合作學習法，提高學習效率。對于學生在合作學習過程中做得不好的地方，教師要給予批評和指正，讓其他學生引以為戒，找尋自身的不足，不斷完善自身的學習方法。對知識點的總結工作十分重要，部分學生在合作學習的過程中還未完全理解本堂課的知識重點和難點，需要教師進行一次系統(tǒng)的知識總結，幫助還未理解知識的學生重新深化知識點，幫助其他學生鞏固新知識，從而完成教學目標，達到合作教學的目的。

三、結語

在初中物理教學過程中開展合作教學法可以有效提高學生的學習效率[3]。教師在開展合作教學法時，首先要根據(jù)學生的學習狀況和教學內(nèi)容科學合理地設置教學問題，通過教學問題激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性；在學生開展合作學習的過程中，教師要不斷觀察學生的學習狀態(tài)，不斷引導學生；最后要重視評價總結的工作，幫助學生鞏固知識點，完成教學任務，達到合作教學法的目的。

參考文獻：

[1]艾爾西丁·阿卜杜熱西提.合作學習，大放異彩——初中物理合作教學的重要性[J].人間，2015，0（19）：104-105.

[2]龐東.合作學習在初中物理課堂教學中的應用實例分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015，0（29）：144-144.

[3]王東洋.初中物理教學中的小組合作學習[J].學周刊：中旬，2015，0（12）：104-104.