楊曦

摘 要：演示實驗是激發(fā)學生學習興趣，使學生獲得感性知識的主要來源，在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著重要作用。在初中物理課堂教學中，采用演示實驗開展教學，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，促進教學質(zhì)量的提高。本文主要對演示實驗教學在初中物理課堂上的應用進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：演示實驗；初中物理課堂；作用；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-26

1.演示實驗概述

演示實驗是一種由教師操作，將書本上抽象的物理概念以實驗的形式直觀形象地展示出來的方式，對于好奇心強烈的初中生來說，其具有趣味性、靈活性、直觀性、簡單性等特點。

在演示實驗過程中，設備簡單，易于操作，實驗現(xiàn)象能夠?qū)⑽锢碓碇庇^地呈現(xiàn)出來。教師在初中物理課堂教學中，可以針對同一種實驗器材進行不同種類的演示實驗，以便學生能夠從中對所學物理知識進行全面的理解和掌握。此外，教師可組織學生參與到實驗中來，從而在活躍課堂氣氛的同時，更好地培養(yǎng)學生的思考能力和操作能力。

2.運用演示實驗開展初中物理課堂教學的可行性分析

物理作為一門理論性與實驗性較強的學科，本身具有復雜難懂等特點；加之大多數(shù)初中教師在物理教學中仍舊采取傳統(tǒng)的照本宣科的教學方式，僅僅以灌輸課本知識為主，而不注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，很難激發(fā)學生的學習動力，不利于學生思維能力和探究能力的提高。在初中物理課堂上，采用演示實驗教學能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象與理論知識有機結(jié)合在一起，通過直觀的演示操作將物質(zhì)的變化規(guī)律更加形象、生動地展示出來，不僅可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習物理的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力以及探究能力等，加深學生對相關(guān)物理概念的印象，增強教學效果。

（1）激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，在初中物理課堂教學中，演示實驗教學改變了以往按部就班的教學方式，通過實驗將書本上枯燥的知識點更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，從而吸引學生的注意力。

（2）改善教學效果，提高教學質(zhì)量。演示實驗教學作為一種將抽象知識具體化的教學手段，是當前初中物理教學中的重要教學方式之一。在初中物理課堂上，通過演示實驗能夠?qū)嶒瀮?nèi)容與理論知識相結(jié)合，不僅可以突出物理教學的重點，促使學生對物理重、難點知識加以充分理解和掌握，還能培養(yǎng)學生對知識的分析和運用能力，提高學生的學習效率。

（3）培養(yǎng)學生的思維探究能力和操作能力。在初中物理課堂教學中，教師采取演示實驗開展教學，能夠調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而增強學生思考和探索問題的自覺性和主動性，使學生能夠從實驗中掌握更多的物理知識。

3.演示實驗教學在初中物理課堂上的應用實踐

（1）演示實驗在引入新課時的應用。初中生的形象思維能力普遍高于抽象思維能力，教師在初中物理課堂教學中，如果僅僅以書本知識為主，只講解而不實踐，則很難激起學生的求知探索欲望。因此，在引入新課之前，采用演示實驗開展教學極為必要。演示實驗能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，在物理課堂引入新課之前，采用演示實驗教學不僅能夠活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，還能提高學生觀察和思考問題的能力。

（2）在物理教學中應用演示實驗，要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。演示實驗教學的目的并不僅僅是為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生對抽象的物理事物或概念有更直觀的認識，更重要的是為了激起學生探索世界奧秘的欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，促進學生綜合能力的提高。因此，在初中物理課堂教學中，教師在進行演示實驗的同時，還應注意向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題，有意識地引導學生正確認識事物。

（3）演示實驗在講解物理習題中的應用。在講解初中物理習題的過程中，適當?shù)匾胙菔緦嶒?，不失為提高學生學習效率的有效方法。大多數(shù)初中生普遍認為物理學習的難度較大，課后習題無從下手，因此，教師在講解物理習題的過程中配合演示實驗，不僅能夠?qū)⒗碚撝R貫穿其中，還能夠為學生降低做題難度。

綜上所述，演示實驗教學方法在初中物理課堂中發(fā)揮著不可忽視的作用，在物理教學中，教師應將演示實驗的積極作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力等。

參考文獻：

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