楊曦
摘 要:演示實驗是激發(fā)學生學習興趣,使學生獲得感性知識的主要來源,在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著重要作用。在初中物理課堂教學中,采用演示實驗開展教學,能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力,促進教學質(zhì)量的提高。本文主要對演示實驗教學在初中物理課堂上的應用進行分析和探討。
關(guān)鍵詞:演示實驗;初中物理課堂;作用;應用
中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:B 收稿日期:2016-02-26
1.演示實驗概述
演示實驗是一種由教師操作,將書本上抽象的物理概念以實驗的形式直觀形象地展示出來的方式,對于好奇心強烈的初中生來說,其具有趣味性、靈活性、直觀性、簡單性等特點。
在演示實驗過程中,設備簡單,易于操作,實驗現(xiàn)象能夠?qū)⑽锢碓碇庇^地呈現(xiàn)出來。教師在初中物理課堂教學中,可以針對同一種實驗器材進行不同種類的演示實驗,以便學生能夠從中對所學物理知識進行全面的理解和掌握。此外,教師可組織學生參與到實驗中來,從而在活躍課堂氣氛的同時,更好地培養(yǎng)學生的思考能力和操作能力。
2.運用演示實驗開展初中物理課堂教學的可行性分析
物理作為一門理論性與實驗性較強的學科,本身具有復雜難懂等特點;加之大多數(shù)初中教師在物理教學中仍舊采取傳統(tǒng)的照本宣科的教學方式,僅僅以灌輸課本知識為主,而不注重培養(yǎng)學生的動手操作能力,很難激發(fā)學生的學習動力,不利于學生思維能力和探究能力的提高。在初中物理課堂上,采用演示實驗教學能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象與理論知識有機結(jié)合在一起,通過直觀的演示操作將物質(zhì)的變化規(guī)律更加形象、生動地展示出來,不僅可以吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習物理的興趣,還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力以及探究能力等,加深學生對相關(guān)物理概念的印象,增強教學效果。
(1)激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。“興趣是最好的老師”,在初中物理課堂教學中,演示實驗教學改變了以往按部就班的教學方式,通過實驗將書本上枯燥的知識點更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前,從而吸引學生的注意力。
(2)改善教學效果,提高教學質(zhì)量。演示實驗教學作為一種將抽象知識具體化的教學手段,是當前初中物理教學中的重要教學方式之一。在初中物理課堂上,通過演示實驗能夠?qū)嶒瀮?nèi)容與理論知識相結(jié)合,不僅可以突出物理教學的重點,促使學生對物理重、難點知識加以充分理解和掌握,還能培養(yǎng)學生對知識的分析和運用能力,提高學生的學習效率。
(3)培養(yǎng)學生的思維探究能力和操作能力。在初中物理課堂教學中,教師采取演示實驗開展教學,能夠調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,從而增強學生思考和探索問題的自覺性和主動性,使學生能夠從實驗中掌握更多的物理知識。
3.演示實驗教學在初中物理課堂上的應用實踐
(1)演示實驗在引入新課時的應用。初中生的形象思維能力普遍高于抽象思維能力,教師在初中物理課堂教學中,如果僅僅以書本知識為主,只講解而不實踐,則很難激起學生的求知探索欲望。因此,在引入新課之前,采用演示實驗開展教學極為必要。演示實驗能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化,在物理課堂引入新課之前,采用演示實驗教學不僅能夠活躍課堂氣氛,增加師生之間的互動,還能提高學生觀察和思考問題的能力。
(2)在物理教學中應用演示實驗,要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。演示實驗教學的目的并不僅僅是為了激發(fā)學生的學習興趣,使學生對抽象的物理事物或概念有更直觀的認識,更重要的是為了激起學生探索世界奧秘的欲望,培養(yǎng)學生的抽象思維能力,促進學生綜合能力的提高。因此,在初中物理課堂教學中,教師在進行演示實驗的同時,還應注意向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題,有意識地引導學生正確認識事物。
(3)演示實驗在講解物理習題中的應用。在講解初中物理習題的過程中,適當?shù)匾胙菔緦嶒?,不失為提高學生學習效率的有效方法。大多數(shù)初中生普遍認為物理學習的難度較大,課后習題無從下手,因此,教師在講解物理習題的過程中配合演示實驗,不僅能夠?qū)⒗碚撝R貫穿其中,還能夠為學生降低做題難度。
綜上所述,演示實驗教學方法在初中物理課堂中發(fā)揮著不可忽視的作用,在物理教學中,教師應將演示實驗的積極作用充分發(fā)揮出來,激發(fā)學生對物理學習的興趣,培養(yǎng)學生的綜合能力等。
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