徐迎春

高中是物理學(xué)習(xí)的重要階段，而在這個(gè)階段，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識(shí)，更多的是要用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，使其能在遇到相似知識(shí)的時(shí)候，快速找到實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，真正將知識(shí)融會(huì)貫通，還能在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)高中生的物理思維方式，不斷提高高中生的綜合物理能力，從而提高整個(gè)物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

一、提高演示實(shí)驗(yàn)趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，那么在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師就需要事先對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，之后再在演示實(shí)驗(yàn)中將知識(shí)點(diǎn)和高中生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，讓高中生在充分了解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，找到演示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而找到適合自身的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方式.以電磁感應(yīng)知識(shí)為例，教師可以選用一輛帶有線圈的小車為教學(xué)道具，提出“如何不用手讓小車前進(jìn)？”這個(gè)問題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘，之后進(jìn)行小組討論，再以小組為代表在課堂上進(jìn)行交流.教師在了解學(xué)生的想法之后，用藏在袖子中的磁鐵讓小車前進(jìn)，再引入電磁感應(yīng)的原理.在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，能最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們從教師的實(shí)驗(yàn)中了解物理知識(shí)的原理，從而使其可以積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中，不斷提高物理學(xué)習(xí)能力.

二、將多媒體引入演示實(shí)驗(yàn)

高中生普遍對(duì)動(dòng)態(tài)影像比較感興趣，那么教師就可以將多媒體和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，用多媒體將演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)變化過程以投影的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將演示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)放大化，使其在今后自行做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)細(xì)節(jié)問題而得不到應(yīng)有的結(jié)論.除此之外，教師還可以將事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)影音資料用多媒體播放，再在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，課堂上的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生用教師事先準(zhǔn)備好的設(shè)備進(jìn)行拍攝，再和影音資料對(duì)比播放，讓學(xué)生通過觀察，看二者是否有區(qū)別，再分析造成這些區(qū)別的原因可能有什么.以自由落體知識(shí)講解為例，教師可以事先播放自由落體的影音資料，之后再用小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄制，將二者都在多媒體上進(jìn)行展示.當(dāng)學(xué)生觀看視頻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以讓教師將視頻放大，并反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，并且分析小球在自由落體中的受力情況，并且盡量讓學(xué)生從一個(gè)角度對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，避免出現(xiàn)不必要的誤差，從而從演示實(shí)驗(yàn)中獲取完整的物理知識(shí).

三、綜合運(yùn)用物理教學(xué)資源

有一些物理知識(shí)不是一般的實(shí)驗(yàn)器材能夠展現(xiàn)出來的，這時(shí)候就需要教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和高中生的理解能力，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)道具進(jìn)行展示，但在展示的過程中，要讓學(xué)生充分感受到道具之前存在的差距，找到問題的突破口，再利用學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行分析學(xué)習(xí).比如，在講解曲線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，從體育器材室里拿羽毛球、乒乓球、籃球來做實(shí)驗(yàn)道具，教師分別將這三個(gè)道具拋出去，讓學(xué)生觀察三個(gè)道具的變化路線，找到不同道具的運(yùn)動(dòng)路線，再結(jié)合羽毛球、兵乓球和籃球的質(zhì)量、體積等進(jìn)行分析，找到讓它們運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的原因，再統(tǒng)一從側(cè)面對(duì)道具的運(yùn)動(dòng)路線進(jìn)行繪制，讓學(xué)生將路線變化進(jìn)行對(duì)比，畢竟自行找到變化會(huì)比教師的講授更加有說服力，也更容易讓學(xué)生接受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，從而更好地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中.

四、將探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

教師在將演示實(shí)驗(yàn)引入物理課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以將探究實(shí)驗(yàn)融入其中，畢竟很多物理知識(shí)如果只靠演示實(shí)驗(yàn)，無法讓學(xué)生理解整個(gè)物理原理，也就是在這時(shí)候，需要教師適當(dāng)引入一些問題或者假設(shè)，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而將物理知識(shí)完全地融匯貫通，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)其他物理知識(shí)的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)相同的問題.如在講解牛頓第三定律的時(shí)候，會(huì)涉及作用力與反作用力，那么教師就可以先假設(shè)有兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，拉一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)各會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？之后再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，先開始將彈簧測(cè)力計(jì)A的一頭固定在墻上，再施加一定的力，讓學(xué)生觀察上面的刻度，之后再將另一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)B勾在彈簧測(cè)力計(jì)A上，教師對(duì)B施加同樣的力，觀察兩個(gè)力的刻度變化，進(jìn)而引入對(duì)第三牛頓定律的探究學(xué)習(xí).

綜上所述，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，將物理知識(shí)更加直觀地展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生用探究的方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸讓學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高整個(gè)高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率.