馬金紅

摘 要：生態(tài)化課堂的建設(shè)在小學英語的教學中，可以有效的提升小學生在英語學習中的主動性，塑造良好的英語人文學習環(huán)境，在模擬真實化的生態(tài)化教學情境中，給學生更多身臨其境般的學習感受，提高學生英語思維的成熟度，提高學生英語學習的效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;生態(tài)化課堂;主動性

從生態(tài)角度看，一個學生即是一個獨立的、自成一體的、有生命力的生態(tài)系統(tǒng)。因此，針對學生的教學也存在著“生態(tài)環(huán)境”，也應講“生態(tài)平衡”，也需要重視“生態(tài)保護”。在小學英語課堂中，生態(tài)化課堂的建設(shè)，主要在于教師和學生之間雙向有充分的溝通和交流，在英語對話式的學習氛圍中，提高學生學習英語的積極性，也提高教師的教學技能。教師要注重加強小學英語生態(tài)化環(huán)境的建設(shè)，要讓學生充分體會英語這門學科基本特點的情況下開展相關(guān)學習。積極的生態(tài)化課堂建設(shè)，使得學生有機會進行充分的體會，學習主人的身份角色進行有效轉(zhuǎn)變，可以提高學生在課堂中的主動性、積極性，促進學生英語素養(yǎng)的整體提升。教師應使學生主動參與到課堂教學，尊重個體不同的學習體驗和學習方式，提高學生的英語能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛英語、學習英語、享受英語奠定良好的基礎(chǔ)。這其中滲透的就是一種以人為本的“生態(tài)化課堂”的理念。

一、創(chuàng)建生態(tài)化課堂環(huán)境，提高學生學習的主動性

生態(tài)化課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學生學習、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)化教學環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。生態(tài)化環(huán)境主要包括英語學習的人文環(huán)境以及自然環(huán)境。首先在自然環(huán)境方面，教師要有一定的英語學習氛圍，從教室的環(huán)境布置到空間的利用等方面，都要體現(xiàn)出英語教學的特色。當然，在教室當中，不能全都是英文的內(nèi)容，要有一定的功能分區(qū)，這樣，學生才能夠合理的分配自己的精力，處理好英語和其他學科的關(guān)系。而在人文生態(tài)環(huán)境的構(gòu)造方面，教師和學生之間應該打造成一種平等合作的關(guān)系，教師主動接近學生，與學生進行傾心的交流，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學生的學習和生活，提高教師和學生之間情感的親密度。

所以，在全方位的數(shù)字化課堂環(huán)境構(gòu)建方面，學生對于英語的學習就會有更多直觀的體會，這能夠提升他們學習的主動性和積極性。課堂教學當中是生態(tài)化環(huán)境打造的重要時間段，教師與學生之間的交流，要盡可能的用英語來完成，鍛煉學生的英語思維，幫助他們熟練英語句式，熟練單詞的運用，這樣長期堅持才能提高，學生英語學習的效果。

二、適當運用討論的方法，提高課堂教學的生態(tài)化程度

小學英語生態(tài)化課堂建設(shè)的過程中，教師和學生之間、以及學生和學生之間充分有效的交流是非常必要的，所以，應用討論的方法可以提高課堂教學的生態(tài)化程度。討論學習的內(nèi)容，總是圍繞著一定的主題而展開，在小學英語階段，英語的學習氛圍很多的主題，例如，教材當中就分為不同的單元，每一個單元主題相似，所以，在討論學習當中，教師先指定主題，學生可以根據(jù)已經(jīng)學過的英語知識自由發(fā)揮，這樣可以充分的激活它們已經(jīng)學過的知識，提高學生對英語語法的理解和掌握能力。

例如，在學習一個固定主題內(nèi)容的時候，教師都可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體內(nèi)容和場景，或者是發(fā)生在學生身上的故事來組織教學。把現(xiàn)實的生活內(nèi)容和角色融入到課堂教學內(nèi)容中，例如，在學習關(guān)于“我的家庭”這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學生們在掌握基本的句型以后，用英語來介紹自己的家庭成員，通過這樣反復的介紹，讓他們熟悉這樣的句式，從而有效的進行了拓展練習，再讓學生通過運用一些形容詞來進一步的拓寬句式的應用，將彼此的家庭情況運用這些固定的句型和形容詞匯進行介紹，從而增強課堂討論學習中的深度和寬度，讓課堂討論學習變得更加溫馨。

三、小學英語生態(tài)化課堂建設(shè)當中離不開生活化教學策略的融入

生活化策略實際上與生態(tài)化課堂密切聯(lián)系，將生活化的策略融入到小學英語課堂教學中，可以在打造生態(tài)化課堂建設(shè)的過程中發(fā)揮非?；A(chǔ)的作用。生活化教學的很多策略與生態(tài)化課堂建設(shè)是密切聯(lián)系在一起，不可分割的。然而在傳統(tǒng)的小學英語教學中，很多時候，教師只是把教學的思路局限在了課堂之上，局限在了書本之上，沒有將生活中鮮活的教學素材融入進來，從而也使得課堂教學如同在實驗室一般，課堂當中所學習到的內(nèi)容在生活中也無法應用，降低了英語學習的活性，也降低了整個課堂教學的生態(tài)化效度。所以，英語學習的初衷無法實現(xiàn)，教師還是學生都會在這種教學模式中，感到非常的枯燥。其實將生活化的策略融入到生態(tài)化課堂建設(shè)當中，可以借助現(xiàn)代信息多媒體的技術(shù)，給學生呈現(xiàn)一些鮮活的生活場景。借助圖片，視頻等直觀的教學資料，提高課堂教學的情境化程度，讓學生在這種模擬的真實情境當中，去感受英語和運用英語。當然，教師在課堂教學中，通過列舉一些生活中的實例，通過選擇一些生活當中的場景，然后學生進行對話練習，這本身也是在這樣生活化的策略融入到課堂教學中來，從而進一步提升了課堂教學的生態(tài)化程度。

總而言之，只有教師和學生之間形成真正的和諧關(guān)系，學生在課堂和學習生活中體驗到平等自由、民主尊重、自信友善、理解寬容。豐富多彩的課堂生活有助于增強課堂的生命活力，我們要努力建設(shè)生態(tài)化的小學英語課堂，小學英語課堂教學中，生態(tài)化的程度要不斷提高，要結(jié)合生活化的教學策略，打造更加高效的生態(tài)化課堂教學，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的美妙意境，調(diào)動學生各種感官積極運作起來，出現(xiàn)豐富多彩生動活潑的課堂生活景象。讓小學生們都能在生態(tài)化的課堂中得到更多的成長和進步，打造出快樂英語學習旅程。