祁婧
摘 要:現(xiàn)階段,我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期,社會矛盾突出,人們生活節(jié)奏加快,同時也影響著中學(xué)生的心理健康發(fā)展,再加上中學(xué)生生理快速發(fā)展和心理發(fā)展相對滯后的矛盾,容易在心理上產(chǎn)生困擾和障礙。近幾年,中學(xué)生的心理健康問題受到教育界的普遍關(guān)注,心理健康教育成為學(xué)校教育的一個新課題。從中學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的原因進行分析,并找到解決問題的措施。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理健康;教育
一、中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
中學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論,根據(jù)中學(xué)教育的特點和中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑,幫助中學(xué)生獲取心理健康的初步認知,喚起中學(xué)生自我認識、自我保健的初步意識,并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù),以促進中學(xué)生身心正常發(fā)展,提高中學(xué)生心理健康水平的教育活動。它主要包括認知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個方面內(nèi)容。
二、中學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因
(一)中學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式
當(dāng)前,中學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的,但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講,心理障礙有認識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙,主要有以下幾個方面的表現(xiàn):第一,厭學(xué)。中學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進而失去興趣,上課不認真聽講,作業(yè)敷衍了事,學(xué)習(xí)效率低下,對學(xué)習(xí)失去信心,對學(xué)校班級集體生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,不愿接受老師的教育,甚至與任課老師頂撞。第二,逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響,而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展,與他人交往采取不合作的態(tài)度, 對老師的教育感到厭煩,對家長的勸導(dǎo)進行頂撞,同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時,情緒易產(chǎn)生較大的波動,如,生氣、急躁、發(fā)怒等。第三,抑郁恐慌。有些中學(xué)生不愛與人交往,在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢,認為自己什么都不如別的同學(xué),對學(xué)習(xí)缺乏信心,小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度,他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事,稍有不順心的事情,便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度,對老師的教育懷戒備心理,在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。第四,不良品行。一些中學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨,不但不學(xué)習(xí)他人的長處,反而進行挖苦諷刺,甚至對其他同學(xué)懷有敵意。
(二)中學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因
現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化,中學(xué)生周遭的一切也在急劇地變化,他們在社會中不斷成長,周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響,總體而言造成中學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭,社會,學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。
第一,家庭因素。家長的經(jīng)濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快,面對生活壓力,孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩,忽略了教育孩子的責(zé)任。家長的教育呵護不夠,簡單粗暴的教育方法,結(jié)果往往會適得其反。隨著孩子年齡的增長,他們的感知會日益變得富有目的性和系統(tǒng)性,觀察力也較為精確和深刻, 因此,認知事物的能力會有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。進入青少年期時,他們已經(jīng)逐步形成了獨立思考的能力,從盲從、順從變得有獨立思維能力,且其思維具有較高的抽象性和概括性,并且開始從抽象邏輯思維向辯證邏輯思維過渡。因此,他們對父母的訓(xùn)斥和責(zé)罵不再像以前那樣完全順從,他們要求父母擺事實、講道理,并注意場合和方式方法。他們從“父母打罵=我錯”這一簡單的公式中解脫出來,逐步發(fā)展到要求父母以他們能夠接受的方式進行教育,還會考慮接受批評以后自己所處的地位等復(fù)雜問題。
第二,社會因素。社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量,獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來,孩子生日講排場,對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng),孩子們之間相互攀比,將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。
第三,學(xué)生心理因素。新時期的學(xué)生父母文化程度普遍較高,受新思想影響較大,這些學(xué)生能力普遍較強,自我表現(xiàn)欲過強,希望得到周圍人群的肯定,往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。另外,有的孩子對生命的認識有些偏執(zhí),認為人的生命是有輪回的。從小在父母的寵愛下成長起來,比較任性,一旦遭遇到到挫折與困難,或者生活不稱自己的心意就容易沖動,做出不計后果的之事。
第四,教育因素。中學(xué)教育中過分強調(diào)對中學(xué)生的成才教育,忽略了中學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng),給中學(xué)生造成了超負荷的心理壓力,直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
三、總結(jié)
積極開展班級文體活動,使學(xué)生們的過激情緒在文體活動中得到釋放,幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績,那怕是一點點進步,老師都要大力鼓勵,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性??傊ㄟ^開展一系列活動,增進人際交往,提高心理素質(zhì),促進他們的身心健康全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]國家教育部:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,2012年8月頒布.