王軍林

摘 要：在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)當(dāng)中文言文教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，而為了進一步提升初中文言文教學(xué)的質(zhì)量，提出了應(yīng)用愉悅原則來展開文言文教學(xué)活動，目的是在與促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因此，本文將針對這個教學(xué)問題展開深入地分析，試析關(guān)于愉悅原則在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用策略，并且提出幾點有效的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：愉悅原則;初中;文言文教學(xué);應(yīng)用策略

愉悅原則是近年來所提出的初中文言文教學(xué)新思路，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生順利理解文言文知識都有著極大的幫助作用，因此，在實際展開初中語文文言文教學(xué)活動的過程中教師便要充分地結(jié)合愉悅原則來設(shè)計教學(xué)方案，通過將愉悅原則的優(yōu)勢發(fā)揮在初中文言文教學(xué)當(dāng)中，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

一、巧妙設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文文言文教學(xué)當(dāng)中，為了達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，在實際展開教學(xué)活動時教師便要做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來巧妙地設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際講解新課知識點之前教師要設(shè)計一些趣味性的教學(xué)元素，以便能保證課堂教學(xué)擁有一個良好的開端，例如，在教師教學(xué)到《木蘭詩》這一課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師可以先講解一個關(guān)于木蘭從軍的故事，從而以木蘭英姿颯爽的形象來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對這位巾幗影響產(chǎn)生更多的敬仰之情。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文言文并且深入挖掘文言文中的內(nèi)容則能起到事半功倍的教學(xué)效果。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容提煉一些文章中的成語、佳句，如氣象萬千、士別三日當(dāng)刮目相待等，并且為學(xué)生講解關(guān)于這些成語、佳句的出處，從而促使學(xué)生在深入了解到相關(guān)信息的同時能夠進一步增強學(xué)習(xí)興趣。

二、合理創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在以往的初中語文文言文教學(xué)中，教師所運用的教學(xué)方式多是“一言堂”的教學(xué)形式，而這樣的教學(xué)形式過于單一且枯燥，并且不符合現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方針，難以保證學(xué)生在教學(xué)活動中獲取到更多的語文知識，更加無法提升學(xué)生對語文知識的求知欲望，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力也就難以得到充分發(fā)揮。因此，在實際展開初中語文文言文教學(xué)活動的過程中教師便要盡可能的避免這類教學(xué)問題的再次出現(xiàn)，通過對以往陳舊的教學(xué)形式盡心合理創(chuàng)新，以便能設(shè)計出有效的教學(xué)形式來展開教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在此教學(xué)活動中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教師教學(xué)到《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以表演情境學(xué)習(xí)法的方式展開學(xué)習(xí)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生對文章中的人物進行扮演和模仿來深入掌握文章中所蘊含的信息，而在學(xué)生進行表演的過程中學(xué)生不僅能夠通過結(jié)合文章內(nèi)容自主揣摩人物的內(nèi)心活動，更能將人物之間的情感、關(guān)系充分地發(fā)掘出來，從而達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。與此同時，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會被充分地調(diào)動起來，在積極參與到表演活動中的同時學(xué)生也便能對此部分知識產(chǎn)生更為深刻的印象。

三、靈活運用現(xiàn)代教學(xué)元素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，對學(xué)生來說也造成了更多積極的影響作用，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)也更加熟悉，對一些流行的網(wǎng)絡(luò)元素也產(chǎn)生了更多的認(rèn)知，因此，在實際展開初中文言文教學(xué)活動時教師也可以代入一些學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)代元素來展開教學(xué)，從而促使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時能夠輕松地掌握文言文知識，并且逐步提升對文言文知識的掌握程度。類似于網(wǎng)絡(luò)中的一些流行語便可以代入到文言文教學(xué)當(dāng)中，能夠更為有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如，在教師教學(xué)到《湖心亭看雪》這部分知識時，教師在介紹人物背景時便可以套用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語“官二代”、“富二代”，而這樣的詞語顯然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生感到知識的新奇和有趣，這樣的教學(xué)方式也能減少學(xué)生對文言文的理解困難感。再或者是在翻譯“我自傾杯思卿妝，一杯涼，兩杯霜”時可以翻譯成“我真是醉了”，在這樣的教學(xué)過程中有效的轉(zhuǎn)化了以往陳舊的教學(xué)模式，徹底擺脫了以往教學(xué)模式的枯燥性，學(xué)生也能夠在文言文和網(wǎng)絡(luò)用語的轉(zhuǎn)換中感受到文言文的優(yōu)雅和詩意，在縮短了文言文和現(xiàn)代化語言之間的關(guān)系的同時能夠促使學(xué)生逐步增強學(xué)習(xí)能力，也便能達(dá)到更為理想的文言文教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，文言文是初中語文教學(xué)中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著極大的影響作用，而愉悅原則則十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用在初中文言文教學(xué)當(dāng)中更是有著十分重要的意義。因此，教師要充分地發(fā)揮出愉悅原則的教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中快樂學(xué)習(xí)，掌握更多關(guān)于文言文的知識、不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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