孫照惠　董杰

摘 要：未來社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力，然而，今天的獨(dú)生子女，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)、提高幼兒的交往能力，為今后形成積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，有著非常重要的作用。我們通過一系列的活動加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒今后成為順應(yīng)時代發(fā)展的人打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：交往能力 交往技巧 體驗(yàn) 分享 主動性

眾所周知，交往是人類生存的基本需要。而幼兒的社會交往，特別是與同齡伙伴間的交往，是他們的一種社會性需要，是他們生長發(fā)育和個性發(fā)展的需要，也是完成個性社會化的過程。通過交往，可使幼兒了解人與人之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)社會道德準(zhǔn)則和處理人們之間的關(guān)系，還可發(fā)展幼兒的行為調(diào)節(jié)能力和社會活動能力，幫助幼兒逐步形成適應(yīng)社會要求的社會性行為，這和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒教育的目標(biāo)是完全吻合的。提高幼兒的交往能力非常重要，因此，針對培養(yǎng)幼兒的交往能力方面，談一些粗淺的看法。[1]

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境下提高交往能力

從教育學(xué)的理念來說，幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到鍛煉。幼兒心理學(xué)認(rèn)為：剛?cè)胗變簣@的孩子對陌生的環(huán)境和陌生的人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對這種情況，幼兒園教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。而營造好的交往環(huán)境又分為以下兩方面：[2]

1.營造自由、寬松、愉悅的精神環(huán)境

在很多幼兒園里，普遍還存在這樣的現(xiàn)象：教師與幼兒之間缺乏情感交流，在互動中教師處于主導(dǎo)地位，控制著互動的發(fā)展方向和速度，幼兒處于被動的地位，從而使教師與幼兒之間的互動形成了教師高控制，高約束，幼兒高依賴，高服從的局面。這種不平等的關(guān)系嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。在這種情況下，有些幼兒有話不敢說。從而造成語言交流的障礙。只有多開展一些開放性的活動，在活動中為幼兒營造積極健康的精神環(huán)境，師幼間的關(guān)系才能平等和諧、互相信任、互相接納。而也只有這樣幼兒才能無拘無束地表現(xiàn)自己內(nèi)心情感，自由地交流，自主地活動

2.創(chuàng)設(shè)開放、豐富的物質(zhì)環(huán)境

富于創(chuàng)造、豐富的環(huán)境，能激發(fā)幼兒與環(huán)境“對話”的欲望，使幼兒積極參與到各種活動中去，與周圍世界進(jìn)行交往。所以現(xiàn)在很多幼兒園都在強(qiáng)調(diào)做環(huán)境，包括教室墻體和天花板的制作，道理就在這里。但我覺得僅僅做到這樣是不夠的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只局限于成人的勞動，更應(yīng)該讓幼兒通過參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到與環(huán)境產(chǎn)生互動的效果。我們幼兒園一直鼓勵幼兒做一些手工，然后拿來裝點(diǎn)教室，幼兒看到自己做的東西，自然就更有想說的沖動和欲望了。另外，開設(shè)創(chuàng)造性游戲能提給幼兒多種社會角色，讓他們模擬小社會進(jìn)行簡單的人際交往。

二、樹立榜樣，及時鼓勵，讓幼兒體會交往的樂趣

1.其他幼兒的榜樣作用

教育專家認(rèn)為榜樣的啟發(fā)和引導(dǎo)作用是非常大的。這部分原理對于幼兒同樣適用。幼兒隨著年齡的增長和對周圍事物的理解，開始理解了朋友的意義，在與同伴的交往中必定有許多的表現(xiàn)。教師應(yīng)該要抓住個別幼兒的閃光點(diǎn)，樹立榜樣，積極鼓勵幼兒，對幼兒的進(jìn)步給予肯定，與幼兒交流與朋友在一起的快樂，使幼兒體會到與人交往的樂趣，樹立交往的信心。

2.成人的榜樣作用。

（1）教師在幼兒心目中有重要作用，他們的一言一行都成為幼兒表率，幼兒的模仿性特強(qiáng)。因此，教師們之間應(yīng)建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關(guān)系，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。

（2）家長的言傳身教，對幼兒的成長也起很大的作用。作為家長，在外認(rèn)真工作，團(tuán)結(jié)同事外，還應(yīng)與鄰里和睦相處，在內(nèi)首先要調(diào)節(jié)好家庭的氣氛，婆媳互敬互愛，才會形成孩子的“與人為善”的交往思想，從而指導(dǎo)他們的行動。[3]

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲使幼兒根據(jù)自己生活得經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。我們在小、中、大班開展了“娃娃家”、“娃娃超市”等角色游戲，在活動中，幼兒通過扮演 “售貨員”、“醫(yī)生”等角色，表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認(rèn)同感。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好合作。[4]

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會

每個孩子都有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園教育綱要》指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，揚(yáng)長避短，從而樹立其信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

五、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力

讓幼兒學(xué)會交往不僅是幼兒園老師的任務(wù)，也是家長義不容辭的責(zé)任。社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭交往環(huán)境

在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，父母應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，要讓孩子敢說、愛說，有機(jī)會說話。

2.提供更多的交往機(jī)會

家長應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自己的社交圈，讓孩子到外面去串門，找小伙伴玩耍，也應(yīng)該允許自己的孩子邀請小伙子伴到家里來作客。

3.教給孩子交往的技能

為了幫助孩子成為受同伴歡迎的人，在交往中得到快樂，家長應(yīng)有意識地交給孩子一些交往的技能。

美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關(guān)系。可見，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。新的世紀(jì)對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。愿天下的父母、教師們都能重視對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使孩子們成為21世紀(jì)的寵兒。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要》

[2]2007.12《早期教育》

[3]《幼兒教育》

[4]《教育文摘》