摘 要：思想政治理論課實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作。新形勢下，高校必須在教育教學(xué)理念上進行思維方式、思想方式的變革，切實貫徹理論聯(lián)系實際的教育教學(xué)原則，探索實踐教學(xué)的推進機制，提高指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)能力。唯有如此，才能加深大學(xué)生對馬克思主義理論的感性認識和理性思考，引導(dǎo)他們認同社會主義核心價值體系，真正按社會主流意識自覺規(guī)范自己的行為，最終實現(xiàn)高校思想政治課教育教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;實踐教學(xué);改革

一、思想政治理論課實踐教學(xué)的意義

（一）開展思想政治理論課實踐教學(xué)是馬克思主義世界觀和方法論的必然要求

理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。從本質(zhì)上看，社會實踐是主觀見之于客觀的活動，是架通主、客觀的橋梁，在社會實踐過程中，學(xué)生得以直觀科學(xué)理論的第一摹本，加深對已有理論知識的理解，切身感受科學(xué)理論對實踐的指導(dǎo)作用，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)理論知識的濃厚興趣。

在思想政治理論課教學(xué)中，不僅要求教材和課堂教學(xué)要做到理論聯(lián)系實際，更重要的是要引入社會實踐環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)融入到豐富多彩的社會生活和實踐活動之中，這是貫徹理論聯(lián)系實際原則的客觀要求，也是改革理論教學(xué)模式的重要方面。

（二）開展思想政治理論課實踐教學(xué)是提高大學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要途徑

理論是實踐的指導(dǎo)，而實踐不僅是理論的驗證和重現(xiàn)，而且是理論創(chuàng)新的動力和源泉。馬克思主義的理論品質(zhì)是與時俱進，這種與時俱進只有通過不斷地與實踐相結(jié)合才能實現(xiàn)和體現(xiàn)。思想政治理論教學(xué)中引入和加強社會實踐環(huán)節(jié)，就在于使廣大學(xué)生確立馬克思主義的世界觀，學(xué)會運用馬克思主義的基本觀點、立場和方法認識社會的發(fā)展規(guī)律，從而提高自己觀察、分析和解決問題的能力，這是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，光靠學(xué)校課堂理論教育是遠遠達不到如此效果的。

在社會實踐中，學(xué)生通過眼觀、耳聞、嘴問所得到的都是第一手資料，再經(jīng)過思考、討論、撰寫等環(huán)節(jié)，掌握了在課堂中掌握不到但更為具體和直觀的東西。同時大學(xué)生在實踐中獲得的分析問題、解決問題的能力，對自身行為的引導(dǎo)、主觀能動性的發(fā)揮等產(chǎn)生的作用都是課堂教學(xué)難以替代的。這對傳統(tǒng)的只重演繹推理、輕歸納分析綜合的教學(xué)方法不失為重大突破，避免了學(xué)生人格發(fā)展中的“單向度”，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和塑造學(xué)生健康人格是非常有利的。

（三）開展思想政治理論課實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的內(nèi)在需求

從整個社會的大環(huán)境來看，隨著中國教育體制改革的深入，以前那種“一心只讀圣賢書”不再被認同，在學(xué)校就和教師一起從事實踐性很強的科學(xué)研究，這種理論與實踐結(jié)合的形式已經(jīng)成為一種時尚，成為人們的共識。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不但能促使思想政治理論課教師在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，用理論去指導(dǎo)實踐，同時在實踐中強化理論，不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，較大地提高政治理論課教學(xué)的實效性，而且通過學(xué)生參與社會實踐，組織學(xué)生從學(xué)校課堂走向社會課堂，使他們視野更廣闊、思路更開闊、知識更寬闊、靈魂觸動空間更遼闊，較大地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。并最終成為和諧發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。

二、當前思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)流于形式、缺乏廣泛性

一些高校的思想政治理論課實踐教學(xué)形式單一、空洞，所謂的實踐教學(xué)僅是為應(yīng)付上級檢查而不得不搞的幾次活動、拍的幾張相片、湊的幾頁材料、開的幾次短會、說的幾句空話而已，根本不把實踐教學(xué)放在重要位置上，由于學(xué)校重視不到位，導(dǎo)致教師積極性不高，學(xué)生配合不夠。

在當前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，一些高校在課程設(shè)置時片面強調(diào)培養(yǎng)專門性、實用性、技能型人才，注重專業(yè)課程的教學(xué)和實踐，而有意或無意地忽視思想政治理論課程，把思想政治理論課實踐教學(xué)擺到可有可無的位置，使思想政治理論課整體教學(xué)學(xué)時大幅度縮減，同時各高校招生人數(shù)由于在逐年增加，于是思想政治理論課授課班級便呈現(xiàn)大班化、合班化現(xiàn)象，課時少導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)緊張繁重，人數(shù)多又導(dǎo)致外出的社會調(diào)查、參觀訪問更是無法全員參加，只能各班派代表參加，使思想政治理論課實踐教學(xué)的廣泛性得不到保證。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新性

一些高校思想政治理論課實踐活動內(nèi)容單調(diào)、陳舊，缺乏深度，實踐教學(xué)的形式和手段大大滯后于社會、經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢和需要，沒有根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展的客觀實際和學(xué)生的特性出發(fā)，老調(diào)重彈，缺乏活力;方法簡單，缺乏靈動;內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新。主要原因是學(xué)校相關(guān)部門和組織沒有進行充分的調(diào)查研究，缺乏對社會和學(xué)生實際情況的認知。使實踐教學(xué)活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

（三）實踐教學(xué)機制不完善、缺乏合理性

一些高校的思想政治理論課實踐教學(xué)諸多理念還比較落后，直接導(dǎo)致在機制保證和建設(shè)上的不完善。其不合理性主要表現(xiàn)為：一是缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)分工不明確、管理混亂;二是缺乏長遠規(guī)劃，沒有從科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的角度制定實踐教學(xué)目標和計劃;三是缺乏實踐教學(xué)經(jīng)費保障，實踐教學(xué)經(jīng)費投入和使用上不能按照實踐教學(xué)計劃足額和及時劃撥。

（四）實踐基地建設(shè)困難、缺乏穩(wěn)定性

目前社會各界對大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)的支持力度不夠，高校在開辟實踐教學(xué)基地的時候都出現(xiàn)了各種各樣的困難。一方面，由于一些高校實踐教學(xué)經(jīng)費有限，很多企事業(yè)單位感覺接收實踐教學(xué)的師生會給自身帶來很大的經(jīng)濟負擔(dān)，不愿意接納他們;有些企事業(yè)單位雖然接收一定數(shù)量的師生參觀學(xué)習(xí)，但由于一定程度上影響到他們自身生產(chǎn)建設(shè)的正常運營和發(fā)展，因此難以建立長期、固定的合作關(guān)系。這種實踐教學(xué)基地數(shù)量少且不穩(wěn)定的現(xiàn)狀，或多或少增加了大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)實施的難度。

三、完善思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考

（一）提高思想認識、強化思想政治理論課實踐教學(xué)的地位

思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，具有強烈的時代性、思想性和針對性，在堅持課程理論體系相對穩(wěn)定的同時，更要開展好思想政治理論課實踐教學(xué)活動，樹立“實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的理念。

1.充分認識理論教學(xué)和實踐教學(xué)二者相互聯(lián)系、相互作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系。一方面，理論教學(xué)是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)和必要前提，學(xué)生只有學(xué)習(xí)了解課堂教學(xué)中的馬克思主義基本原理、方法和立場，才能將其用于指導(dǎo)社會實踐;另一方面，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補充，通過實施實踐教學(xué)，鞏固和深化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時磨練他們的性格、鍛煉他們的毅力，實現(xiàn)“知”與“行”統(tǒng)一。

2.確保學(xué)校、教師和學(xué)生三方認識到位，突顯良性互動效果。學(xué)校層面，只有學(xué)校重視了，各項配套措施齊全了，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動，實踐教學(xué)組織保障才能有力，經(jīng)費支持才能穩(wěn)定充裕;教師層面，教師不僅要充分認識到實踐教學(xué)的重要性，還要對實踐教學(xué)的內(nèi)涵、方式方法有深刻的理解，才能嚴格執(zhí)行實踐教學(xué)的教學(xué)大綱和考核制度，切實負起責(zé)任，發(fā)揮其主導(dǎo)作用;學(xué)生層面，學(xué)生要認識到思想政治理論課實踐教學(xué)對提高自身素質(zhì)、個人成才的重要性，積極參與到實踐教學(xué)中，才能起到良好的教學(xué)效果。

（二）整合各方資源、形成校內(nèi)外支持大學(xué)生社會實踐的良好局面

1.整合內(nèi)部資源。要把思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)校現(xiàn)有的諸如大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃、暑期社會實踐活動、青年志愿者活動、社團活動等各類教育活動有機結(jié)合起來，編制統(tǒng)一的實踐教學(xué)計劃與教學(xué)方案，整合校內(nèi)各種思想政治教育力量和教學(xué)資源，做到各部門優(yōu)勢互補、資源共享、統(tǒng)籌安排、精心組織、分工協(xié)作、形成合力，這不僅可拓寬思想政治理論課實踐教學(xué)的渠道，又由于有思想政治理論課教師的參與指導(dǎo)，可極大地提高校內(nèi)學(xué)生實踐活動的質(zhì)量。

2.整合外部資源。要把思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)校所在地區(qū)可供利用的社會教育資源有機結(jié)合起來，有意識的爭取、整合、優(yōu)化外部環(huán)境可以利用的資源，將這些資源發(fā)揮到最大效能。思想政治理論課教學(xué)還可以利用專業(yè)實習(xí)基地作為現(xiàn)成的社會實踐場所和基地，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實習(xí)同步進行思想政治理論課實踐教學(xué)活動。思想政治理論課教師在實踐前期與實習(xí)單位商討好實踐內(nèi)容和調(diào)查題目，中期作好檢查和指導(dǎo)，學(xué)生在專業(yè)實習(xí)結(jié)束后提交調(diào)研報告，而后進行交流和成績評定。

（三）加強師資培訓(xùn)? 提高實踐教師的教學(xué)素質(zhì)和能力

思想政治理論課實踐教學(xué)工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命感、理論功底和教學(xué)水平。高校要不斷充實師資隊伍，采取多種形式培訓(xùn)、培養(yǎng)和造就一支信仰堅定、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、功能互補的師資隊伍。

1.實踐教學(xué)教師必須具有良好的思想政治素質(zhì)、扎實的理論功底和較強的組織能力和交往能力。因此，高校有計劃地組織實踐教學(xué)教師進行相關(guān)理論知識和技能的交流和培訓(xùn)，讓培訓(xùn)老師通過實踐，勤于動腦，善于利用課堂理論知識解釋社會現(xiàn)象和問題，在積累中提高自己的實踐教學(xué)水平。

2.實踐教學(xué)教師必須在理論聯(lián)系實際中堅持正確的政治方向，對社會現(xiàn)實問題具有敏銳的分析判斷能力。因此，高校有針對性地組織實踐教師進行世界觀、價值觀、道德觀、法制觀的學(xué)習(xí)和教育，才能使教師在實踐教學(xué)中選準題目，設(shè)計出有思想、有意義的實踐方案，指導(dǎo)學(xué)生了解社會、了解國情，提高學(xué)生認識和分析社會現(xiàn)實問題的能力，用科學(xué)理論武裝大學(xué)生頭腦。

（四）提供機制保障? 促進思想政治理論課實踐教學(xué)順利實施

1.建立學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的專門的思想政治理論課社會實踐教學(xué)管理機構(gòu)，專人負責(zé)，專人管理，統(tǒng)一調(diào)度、安排人、財、物，對全校思想政治理論課社會實踐進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2.制定全校的思想政治理論課社會實踐教學(xué)中、長期間建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，對社會實踐教學(xué)有序、合理安排。思想政治理論課實踐教學(xué)要落實到位，一定要同理論教學(xué)一樣有相對完整和獨立的教學(xué)計劃，明確的教學(xué)目標和任務(wù)，并計算相應(yīng)的學(xué)分。

3.從學(xué)校實際情況出發(fā)，嚴格按照上級要求出臺具體政策，保證社會實踐教學(xué)人員和經(jīng)費配備。學(xué)?？梢詤⒄諏W(xué)生的專業(yè)實習(xí)，在教學(xué)經(jīng)費中切塊下?lián)軐嵺`教學(xué)專項經(jīng)費。對教師指導(dǎo)實踐教學(xué)參照專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的標準進行計算，按照指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量和指導(dǎo)質(zhì)量給予相應(yīng)的工作量，并納入教師綜合考評，提高實踐教學(xué)教師的積極性。

4.理順學(xué)校管理者、教師、學(xué)生三方在實踐教學(xué)中的關(guān)系，建立健全考核評價體系，保障思想政治理論課實踐教學(xué)的順利實施。認真做好實踐教學(xué)教師對學(xué)生成績的考核評價，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)及完成實踐報告的情況，綜合評定給出成績，納入日常教學(xué)管理范圍，并做為學(xué)生綜合素質(zhì)量化、評獎評優(yōu)、學(xué)生干部選拔的重要參考依據(jù)。同時也將參與指導(dǎo)實踐教學(xué)的表現(xiàn)，納入相關(guān)部門和實踐教學(xué)教師的年度考核，做為他們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠诌M行考核評優(yōu)。

參考文獻

[1] 錢廣榮.高校思想政治理論課的實踐教學(xué)探究[J].思想理論教育，2007（2）：101-102.

[2] 章小朝.高校思想政治理論課社會實踐方法論探究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報，2007（4）：56-57.

基金項目：2018年度海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（思政專項重點課題）“基于‘網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺的高校思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（編號 Hnsz2018-36）。

作者簡介：王功名（1969- ），男，黑龍江大慶人，碩士，教授，三亞學(xué)院馬克思主義學(xué)院，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。