牛文華

摘 要：幼兒體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒教育學(xué)習(xí)者最基本的知識和學(xué)習(xí)行為方式之一。主要是指為了使學(xué)習(xí)者能夠在觀察和體驗(yàn)的科學(xué)活動(dòng)過程中，通過反復(fù)的觀察，體驗(yàn)和對實(shí)踐的科學(xué)活動(dòng)模式不斷有新的感受和對過程的發(fā)現(xiàn)，而進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一種將科學(xué)的實(shí)踐性、探索性，多變性，創(chuàng)造性，趣味性和科學(xué)性融為一體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最大限度地充分激發(fā)了幼兒對于科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心和創(chuàng)造性的興趣，充分激發(fā)和滿足了幼兒對科學(xué)探索的興趣和欲望，通過自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)神奇的各種科學(xué)現(xiàn)象和生活中的樂趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，做到引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有實(shí)際意義的，個(gè)性化的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以有效促進(jìn)家庭和幼兒全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;幼兒科學(xué)活動(dòng);有效運(yùn)用

《綱要》明確指出：在幼兒教育和實(shí)踐中的科學(xué)行為準(zhǔn)則，不應(yīng)只是關(guān)心于幼兒已經(jīng)獲得的知識，而是應(yīng)更多地重點(diǎn)關(guān)注少年兒童，經(jīng)驗(yàn)是否代表他們經(jīng)歷了什么，應(yīng)該如何追求什么樣的想法和經(jīng)驗(yàn)，如何讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受自己的經(jīng)驗(yàn)等。在實(shí)施科學(xué)教育幼兒教學(xué)的過程中，我們始終發(fā)現(xiàn)，幼兒園的科學(xué)探索教育活動(dòng)是一種體驗(yàn)科學(xué)的啟蒙教育強(qiáng)調(diào)幼兒體驗(yàn)科學(xué)的探索，并在恰當(dāng)?shù)碾A段和時(shí)機(jī)充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣和體驗(yàn)科學(xué)探索的欲望，為為了促進(jìn)幼兒的觀察和實(shí)踐科學(xué)探索教育活動(dòng)開展創(chuàng)造條件，使他們充分感受和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)感，在最大的程度上充分激發(fā)了幼兒對于科學(xué)的好奇心和探究的興趣，充分激發(fā)和滿足了幼兒的體驗(yàn)和探索學(xué)習(xí)欲望。

因此，我們始終認(rèn)為：幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)教育是指通過創(chuàng)造條件讓教師引導(dǎo)幼兒充分感受和體驗(yàn)各種事物進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的過程和科學(xué)探究方法，使其通過自己的觀察和實(shí)踐，感受和激發(fā)幼兒體驗(yàn)各種科學(xué)探究現(xiàn)象的好奇性和樂趣，調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幼兒能夠有意義和主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面、和諧、可持續(xù)的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

隨機(jī)體驗(yàn)式的科學(xué)教育教育活動(dòng)為少年兒童和家長提供更多獨(dú)立參與活動(dòng)、親身參與和體驗(yàn)的科學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，是對幼兒具有豐富的直接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知覺的隨機(jī)體驗(yàn)性主動(dòng)學(xué)習(xí)的一門科學(xué)教育課程。因此，教師以”促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)”為隨機(jī)教育指導(dǎo)思想來組織設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒組織科學(xué)的隨機(jī)教育活動(dòng)，發(fā)展科學(xué)活動(dòng)的隨機(jī)教育科學(xué)價(jià)值和其適合的科學(xué)教育地位，為促進(jìn)幼兒的真正自我發(fā)展和服務(wù)做出了科學(xué)的活動(dòng)。

教師創(chuàng)設(shè)了幼兒學(xué)習(xí)和回答問題的情境，為生活中的孩子和家長提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，孩子對身邊的各種現(xiàn)象和事物都充滿好奇，他們非常喜歡及時(shí)地探索，喜歡好奇地問”為什么呢？”我們的教師就需要及時(shí)地探索找到對隨機(jī)教育科學(xué)活動(dòng)感興趣的老師和孩子，及時(shí)地投入?yún)⑴c到隨機(jī)的教育和教學(xué)活動(dòng)中去。但隨機(jī)科學(xué)教育教育活動(dòng)中仍然包含了諸多具有知識性的問題、科學(xué)性、邏輯性的科學(xué)問題，教師在第一次的教學(xué)活動(dòng)中，不能直接地進(jìn)入孩子的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果這樣孩子不僅根本不會(huì)對自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的科學(xué)研究興趣，更不能夠知道該如何自己動(dòng)手。因此，我們的科學(xué)教育老師一定是要讓孩子善于發(fā)現(xiàn)自己與第一次現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的直接關(guān)系，結(jié)合第一次教學(xué)生活中的現(xiàn)象就是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題的情境，讓教師引導(dǎo)孩子自己帶著這個(gè)問題情境去開始操作，去探索，通過第一次的實(shí)驗(yàn)和親身的實(shí)踐，這樣孩子的開始學(xué)習(xí)和操作的效率就大大提高了。

教學(xué)如春天，幼兒遇到發(fā)現(xiàn)身邊的小草已經(jīng)長出了芽，枝條也發(fā)了芽;幼兒遇到炎炎夏日，發(fā)現(xiàn)家里天氣悶熱，天空烏云密布，螞蟻在地上活動(dòng)，下著淅瀝瀝的小雨，螞蟻非常喜歡喝水吃糖等。在我們的自然界中，偶爾有幼兒發(fā)現(xiàn)一些種子正在發(fā)芽等，如這樣，幼兒對科學(xué)觀察的興趣和積極性大大提高了，發(fā)現(xiàn)了豐富的各種自然現(xiàn)象，進(jìn)行了交流。充分激發(fā)了幼兒的興趣，”發(fā)現(xiàn)”了自然科學(xué)，豐富了幼兒對各種自然科學(xué)和現(xiàn)象的理解和感知。

為幼兒提供生活資料，給家庭和孩子的生活提供了實(shí)踐的平臺和機(jī)會(huì)，讓科學(xué)教材”來自生活，服務(wù)生活”在生活中幫助幼兒找到它的意義和真面目。在課堂上要特別強(qiáng)調(diào)：開展科學(xué)觀察教育首先要把生活緊密聯(lián)系到家庭和孩子的世界觀和現(xiàn)實(shí)生活，要把身邊的各種新生事物和自然現(xiàn)象聯(lián)系起來作為孩子進(jìn)行科學(xué)觀察和探究的教材和對象。利用孩子觀察事物和科學(xué)現(xiàn)象的一面孩子們作為科學(xué)家所探究的事物和現(xiàn)象，會(huì)直接使他們深刻地發(fā)現(xiàn)和感受到周圍事物和世界的神奇和魔力，對于科學(xué)和自然科學(xué)的深刻體驗(yàn)和理解就在我們身邊，它為來自世界各地的少年兒童學(xué)習(xí)提供了直接學(xué)習(xí)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和前提，直接為了兒童學(xué)習(xí)提供了一種間接經(jīng)驗(yàn)，這樣科學(xué)活動(dòng)才能真正激發(fā)和培養(yǎng)少年兒童對學(xué)習(xí)的真正內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣的永久性，保持少年幼兒的強(qiáng)烈好奇心和積極探索的欲望，獲得真正的生物科學(xué)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)例如：雞蛋對于孩子們來說很容易熟悉，也是很容易喜歡的食物?？茖W(xué)活動(dòng)利用了孩子們對于食物的感興趣，我為孩子們設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于雞蛋漂浮的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。其中有一些感興趣的家長和小朋友當(dāng)孩子們聽到科學(xué)活動(dòng)的名稱時(shí)，都紛紛地發(fā)表了自己的主觀看法和科學(xué)想法，我把參加科學(xué)活動(dòng)所需的各種科學(xué)材料都擺在了小朋友面前（鹽、味精、白糖、攪拌棒、一次性的杯子、鵪鶉蛋、雞蛋體積較大，用鵪鶉蛋代替）我把所有的實(shí)驗(yàn)材料都送給了小朋友，讓所有的小朋友們可以自主進(jìn)行探索第一次，小朋友們將自己提供的所有實(shí)驗(yàn)材料都放在水里進(jìn)行了攪拌，最后的一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍然是一些漂浮的雞蛋在杯子上漂浮，但有些漂浮的雞蛋仍然完好無損地躺在了杯子的底部，這是什么樣的原因？此時(shí)，孩子們的探索好奇心和欲望達(dá)到了一個(gè)新的高峰，極大地充分激發(fā)了孩子們自主探索的好奇心和欲望，因此，我讓孩子們開始第二次的操作，讓第一次的孩子們在水里放鹽再試一次，但最后有些漂浮的雞蛋沒有完全地浮了起來，這到底是為什么，我把這個(gè)問題直接擺給了孩子們，讓他們互相合作，互相幫助，想想這到底是為什么？”你放了足夠的鹽嗎？””哦，真的嗎？我們一起來試試！”這樣，我們的科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)就成功了，孩子們在自己的一個(gè)雞蛋漂浮的過程中時(shí)刻體驗(yàn)了一些科學(xué)的活動(dòng)和做游戲的快樂，并進(jìn)一步豐富了自己的科學(xué)生活和經(jīng)驗(yàn)，知道到底加了多少鹽，水的雞蛋浮力越大，水的雞蛋浮力越小，鹽就越低。

在體驗(yàn)科學(xué)的活動(dòng)中，教師為了給幼兒能夠提供豐富的，生活化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，幼兒會(huì)感到很親切，會(huì)使幼兒產(chǎn)生積極的參與科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情緒，也會(huì)使幼兒有很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得幼兒在對科學(xué)的積極探索中能夠發(fā)現(xiàn)一種關(guān)于科學(xué)的現(xiàn)象，解釋一種科學(xué)的現(xiàn)象。

當(dāng)然要特別注意準(zhǔn)備材料，提高其安全性，保證每人一份，這樣我們才能更好地為我們的幼兒提供體驗(yàn)生活和實(shí)踐，并使幼兒感受到我們的科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在生活中的重要性和應(yīng)用，認(rèn)識到了科學(xué)的存在重要性，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極愿望和參與科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。為幼兒提供了交流和科學(xué)活動(dòng)記錄作品展示的平臺，快樂地體驗(yàn)成功，科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的技術(shù)創(chuàng)新主要內(nèi)容就是幼兒動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的探索與合作交流，是教師在每次教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)、與他人合作和交流的重要科學(xué)手段、方式、科學(xué)的認(rèn)識和探究。

例如：在每次科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒都在經(jīng)過了操作和實(shí)踐后，教師就需要給引導(dǎo)幼兒和其他人提供一個(gè)相互交流的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)平臺和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽地向其他人表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)想法和意見，并讓幼兒學(xué)會(huì)了傾聽身邊同伴的實(shí)驗(yàn)意見和創(chuàng)新想法，找出真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，并通過相互的方式進(jìn)行合作和交流，讓教師引導(dǎo)幼兒共同重新驗(yàn)證每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并進(jìn)行記錄，記錄在每次科學(xué)的活動(dòng)中教師有著重要的責(zé)任，如何的方式記錄、以怎樣的科學(xué)方式進(jìn)行記錄，孩子們往往僅僅局限于自己需要老師的幫助和指導(dǎo)，如何才能讓教師引導(dǎo)孩子用自己的方式重新記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也就是如何讓教師帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)到一種創(chuàng)新的方法和過程，教師在每次科學(xué)的活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)教師讓幼兒用自己喜歡的科學(xué)方式重新記錄每一次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，通過記錄每一次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，豐富了幼兒的思維和創(chuàng)新的方式和過程。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：課題名稱：《幼兒園科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)研究》，課題立項(xiàng)號：DX[2019]GHB010。