張業(yè)清

摘要：隨著世界各國的聯(lián)系越來越密切，全球逐漸變成了一個地球村，英語作為地球村一門國際通用的語言，跟我們的生活越來越密切。隨著中國提出的“一帶一路”提倡，中國迎來越來越多的國際友人，而作為未來的建設者和接班人，我們的農(nóng)村孩子以后有更多的機會跟國際友人用英語進行口頭交流，而且初中階段是學生英語口語表達能力發(fā)展的關鍵時期，對于提高學生的語言表達能力是十分重要的。

關鍵詞：農(nóng)村初中學生;英語口語;興趣教學;提高

一、當前農(nóng)村英語口語水平的現(xiàn)狀

二十世紀九十年代后期，小學從三年級開始開設了英語，但其實，小學的英語教育只是啟蒙教育，真正的系統(tǒng)教育教學還是從初中開始，這時候的學生，思想和心智日趨成熟，接受能力也更強，更有助于英語教育教學。但這個階段的學生也有許多不盡如人意的地方，如學生語感弱，開口難、難開口，還伴隨著青春期的來臨，口頭表達更趨于羞愧，聽說能力沒有明顯的進步和發(fā)展，反而出現(xiàn)了許多“口語障礙”的學生，這是有悖于素質教育精神的，勢必會讓學生喪失學習英語的興趣，為今后繼續(xù)學習英語帶來不利因素。目前農(nóng)村初中學生的英語口語普遍表現(xiàn)為：語音語調帶有濃重的地方音，甚至還摻雜著地方方言，語音的辨別能力低、記憶能力差，導致學生不好意思開口，英語表達能力參差不齊。為了培養(yǎng)學生學習英語口語的興趣，提高學生的英語整體能力，只有提高學生的英語口語表達能力，才能實現(xiàn)知識、技能向能力的轉化。

二、提高英語口語能力的方式方法

（一）培養(yǎng)良好的師生關系

在課堂教學中，每位學生都是一個相對獨立的個體，由于在主觀和客觀上存在一定的差異，導致他們在學習過程中的接受能力、適應能力和學習能力都不同，而且在興趣愛好和性格特點等方面也存在著較大的差異性。特別是進入初中后，由于時代變化及獨生子女等因素，學生的自我意識更加強烈，因此，在課程教學中，教師應努力構建一個良好的師生關系，需要公正、公平地對待每一個學生，關心每一位學生，幫助他們解決在學習過程中遇到的問題，并在情感和生活方面給予幫助，真正做學生的良師益友。只有這樣，學生對教師認可了，才能產(chǎn)生學習的興趣。

（二）激發(fā)口語表達的興趣

古代教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。著名心理學家布魯納說：“對學生最好的刺激是對所學教材的興趣?！边@些能很好地說明興趣對于學習的重要性，教師只有激發(fā)學生對口語表達的欲望，才能使教師的教學與訓練有聲有色。在教學過程中，教師盡可能地剪輯一些外國的影片，如英語口語、中文字幕那種，播放給學生看、聽，再進行口語學習，這樣，學生的學習興趣會很濃厚，學習會起到事半功倍的效果。此外，教師可在教學中采取創(chuàng)設情境、小組對話、講小故事、唱英文歌等喜聞樂見的方式，給學生提供表演表達的機會，激發(fā)他們對口語表達的濃厚興趣。

（三）針對學生進行因材施教

優(yōu)秀的教師，在平時的教學中，對全體學生一視同仁，而不是只看重好成績的學生，還要做到因材施教、因人施教。根據(jù)學生不同的個性特點，做到有的放矢，采取不同的教學方法，分別提高學生口語表達的能力。如性格外向、活潑大膽的學生，要對他們嚴格要求，既要表揚也要適當批評;對于性格內(nèi)向、反應遲緩的學生，鼓勵他們多發(fā)言提問，培養(yǎng)他們敢說、愿意說的良好習慣;對于后進生，鼓勵他們敢于開口，從簡單的單詞、短語朗讀開始，慢慢向上提高，使各個層次的學生都有不同的進步。

（四）加強誦讀的策略教學

純正的語音語調包括很多方面，要求音準、重讀、弱讀、升降調準確，還要求掌握速讀、節(jié)奏、停頓、換氣等技巧，這要求學生經(jīng)過大量的訓練學習，大聲地朗讀出來才能掌握。從七年級起，通過錄音、范讀、教師示范等方法指導學生朗讀，在教學中，努力營造誦讀氛圍，提供最多的語言實踐機會。如堅持用日常用語——早上“Good morning！”“How are you9.”“Lets go toschool.”，中午“Good afternoon！”，下午“Goodbye！”“Seeyou.”，請求幫助“Excuse me.”，感謝“Thank you！、Thankyou very much！”等，讓學生成為學習英語的主角。

三、其他提高口頭交際能力的方法

（一）提高教師個人的綜合素質

習總書記說過，打鐵還需自身硬。教育學家也說過，要想給學生一杯水，教師本身先要有一桶水。作為一名英語教師，首先要有過硬的口語表達能力。教師如果在課堂上能說一口標準而流利的英語，并隨時可以用英語組織教學，這勢必會對學生產(chǎn)生強大的感染，樹立教師的威望，學生也會在敬佩教師的同時產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在教師的引導下，學生耳濡目染口語能力也會在無形中有所提高。

（二）運用多媒體輔助教學

有的英語教師無法在課堂教學中達到那種高水平的水準，那也沒關系，我們可以利用多媒體進行輔助教學。我們可以發(fā)揮多媒體的長處，將多媒體技術運用到教學活動中，營造一個活潑輕松的教學氛圍，使英語知識變得具體化、形象化，通過聲音、圖片、動畫或視頻等形式，從視覺和聽覺方面感染學生，讓他們對英語知識的記憶更加深刻。例如，在進行《Lets take a trip》教學時，教師可以運用多媒體展示一些知名旅游景區(qū)，諸如桂林山水、故宮、黃山、長城等，激發(fā)學生的學習興趣。

四、結語

在農(nóng)村初中英語課堂教學中，培養(yǎng)口語表達興趣是英語課程教學最基本的要求，是教師引進英語課堂的第一步，因此，英語教師在具體的教學活動中，應從多方面、全方位考慮，優(yōu)化和改善教學方式，構建一個有特色的英語課堂，營造一個活躍的英語課堂，從而達到全面提高學生英語綜合素質的目的。