【摘要】小學(xué)是學(xué)生年齡分化比較明顯的時(shí)期，作文教學(xué)也應(yīng)該有所區(qū)別。本文從小學(xué)中高段寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，積極探求解決措施的方法，力求達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 中高年級(jí)? 寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0092-02

1.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生面臨的問(wèn)題與對(duì)策

1.1學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

作文課時(shí)常令一些學(xué)生感到頭痛，究其本質(zhì)是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不足。李云峰認(rèn)為這種現(xiàn)象的產(chǎn)生和傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，片面的強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧和方法的講授，與生活實(shí)際脫離，學(xué)生興趣不高，所以導(dǎo)致無(wú)話(huà)可說(shuō)[1]。加之授課以講為主，學(xué)生缺乏練習(xí)，所以出現(xiàn)了學(xué)生興趣不高，不愿意寫(xiě)的現(xiàn)象。

對(duì)策：教師在教授中要積極調(diào)整自己的教學(xué)方法，注意課堂中的練習(xí)部分，使課堂生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)中注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生寫(xiě)作能力不足

部分學(xué)生在寫(xiě)作課無(wú)話(huà)可說(shuō)，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，缺乏必要的文采和寫(xiě)作方法，作文質(zhì)量不高。

對(duì)策：古語(yǔ)云腹有詩(shī)書(shū)氣自華，只有肚子中有書(shū)有墨，好文章才能寫(xiě)出來(lái)。熟練的掌握一些寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土。寫(xiě)作素材的積累也是如此。以下對(duì)寫(xiě)作素材積累與手法的學(xué)習(xí)總結(jié)了幾點(diǎn)：

一是學(xué)好教材中的課文。教師在課文講授中要滲透寫(xiě)作方法，同時(shí)注重課文背誦在寫(xiě)作中的作用，適當(dāng)增加背誦數(shù)量，背誦的多了，學(xué)生的語(yǔ)感也就來(lái)了，故而寫(xiě)作靈感也就有了。較長(zhǎng)篇幅的背誦困難，可以采用分段背誦的方式，多塊任務(wù)分批次解決，并在背誦中適當(dāng)加入學(xué)生的主觀理解，降低背誦的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和表達(dá)能力。

二是多讀書(shū)。在新課改提倡對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的大背景下，要求學(xué)生多讀有益于青少年成長(zhǎng)的優(yōu)秀書(shū)籍尤為重要。作為教師最好能結(jié)合教材內(nèi)容，向本班級(jí)學(xué)生推薦相關(guān)的文章或書(shū)目，可以留作閱讀家庭作業(yè)，學(xué)生在一定時(shí)期做好，教師統(tǒng)一驗(yàn)收和檢查，及時(shí)進(jìn)行批改和監(jiān)督。

三是積累寫(xiě)作手法。寫(xiě)作手法包括寫(xiě)法，修辭手法，表達(dá)方式。比如比喻、排比，夸張等修辭;借景抒情等手法;記敘、描寫(xiě)等表達(dá)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該做到在課堂上詳細(xì)講解寫(xiě)作手法，讓學(xué)生更好的掌握寫(xiě)作手法的運(yùn)用，同時(shí)在作業(yè)批改和在作業(yè)講評(píng)時(shí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)運(yùn)用寫(xiě)作手法較好的同學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)熟練掌握寫(xiě)作方法和興趣。

1.3學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感

馮春、韓寧認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作存在“依樣畫(huà)葫蘆”的現(xiàn)象，寫(xiě)作的內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于真實(shí)的生活感想和寫(xiě)作內(nèi)容不能很好的相互結(jié)合，致使寫(xiě)作的內(nèi)容缺乏真情實(shí)意[2]。

對(duì)策：教師在教學(xué)中注意結(jié)合真實(shí)生活，多給學(xué)生以實(shí)踐的環(huán)節(jié)，在不影響教學(xué)的前提下結(jié)合作文的題目，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展有關(guān)課外活動(dòng)。如寫(xiě)有關(guān)體育活動(dòng)的作文時(shí)配合比如“踢毽子”、“打籃球”等戶(hù)外體育實(shí)踐活動(dòng)。

2.語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)自身的定位存在問(wèn)題

鄭旺盆認(rèn)為，當(dāng)前語(yǔ)文小學(xué)寫(xiě)作中教師普遍存在三個(gè)方面的問(wèn)題：“教師一言堂”的現(xiàn)象，局限的寫(xiě)作教學(xué)理念，落后的教學(xué)的指導(dǎo)[3]。這種情況表明，傳統(tǒng)的教學(xué)理論仍然在影響著新世紀(jì)的教學(xué)活動(dòng)，“教師一言堂”的現(xiàn)象也說(shuō)明了學(xué)生的主體地位未受到完全的重視，局限的寫(xiě)作教學(xué)理念導(dǎo)致很多老師只按所謂的“教學(xué)大綱”就事論事，實(shí)則就是老師講“應(yīng)試技巧”，寫(xiě)作的目的僅僅是為了考試，而教學(xué)只是通向考試成功的一種路徑。落后的教學(xué)指導(dǎo)體現(xiàn)在很多老師對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，僅僅局限在“字跡清晰”“書(shū)寫(xiě)規(guī)范”“語(yǔ)句通順”，不僅毫無(wú)發(fā)展性，而且不重視學(xué)生的情感流露。

對(duì)策：針對(duì)一言堂問(wèn)題，可以通過(guò)增加課堂中小組討論環(huán)節(jié)和加強(qiáng)師生互動(dòng)來(lái)解決，小組討論是提升學(xué)生參與度的有效手段。此外，作文的教學(xué)中教師應(yīng)明確學(xué)生的寫(xiě)作目的，調(diào)動(dòng)出學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)作動(dòng)力。

3.總結(jié)

在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代技術(shù)，輔助學(xué)生寫(xiě)作。針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，要不斷探索解決方法，達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云鋒.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（02）：117-118.

[2]馮春，韓寧.中小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].教育時(shí)空，155.

[3]鄭旺盆.當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的困境及對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)，2008，11：109-122.

作者簡(jiǎn)介：

王瑾（1996.9-），男，漢族，黑龍江省鶴崗市人，哈爾濱師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在讀本科生，研究方向：初等教育。