張正田

摘? 要：情境教學(xué)法是教師為幫助學(xué)生進(jìn)步所采取的一種教學(xué)策略，這種教學(xué)策略自新課改以來(lái)得到了廣大教師的普遍認(rèn)可。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)自主設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境教學(xué)方法，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;問(wèn)題情境;直觀情境;生活情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的思想并沒(méi)有在課堂教學(xué)中得到廣泛的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法一度十分單調(diào)，讓學(xué)生感覺(jué)在聽(tīng)天書(shū)一般。須知，數(shù)學(xué)非三言兩語(yǔ)就能讓一個(gè)人擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而是需要采取有效的教學(xué)方法慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開(kāi)展情境教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議：

一、在問(wèn)題情境中開(kāi)啟學(xué)生思維

如果有人問(wèn)如何才能培養(yǎng)一個(gè)人的思維能力，大部分人會(huì)回答讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，思維能力應(yīng)該如何通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)呢？我想就是通過(guò)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)啟學(xué)生的思維，將問(wèn)題情境教學(xué)法有價(jià)值地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形的分類》這一節(jié)時(shí)，首先，我在flash軟件上出示了學(xué)生熟悉的銳角、直角和鈍角，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“大家還知道它們嗎？還知道它們之間角的大小關(guān)系嗎？如果我在這些角上加一條線段的話，那變成了什么呢？”然后，我通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)展示了加上一條線段之后形成的三角形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察三角形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這三類三角形按角分類分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，按邊分來(lái)可以分為不等邊三角形、等邊三角形。之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固了三角形的概念。最后，我讓學(xué)生就本節(jié)課學(xué)到知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)性的總結(jié)。這樣，我通過(guò)在問(wèn)題情境中開(kāi)啟了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、在直觀情境中吸引學(xué)生眼球

小學(xué)階段的學(xué)生雖然思維能力有待慢慢培養(yǎng)，但是客觀世界富有新鮮感的事物很容易激起他們的興趣，而直觀情境就是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的這一特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以利用課堂教學(xué)中便利的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生的眼球在直觀情境中得到充分的吸引，讓學(xué)生感覺(jué)到直觀情境教學(xué)法對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一節(jié)時(shí)，首先，我在多媒體上為學(xué)生展示了風(fēng)車運(yùn)動(dòng)的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“風(fēng)車是怎樣的運(yùn)動(dòng)的？”學(xué)生很自然地說(shuō)出了“旋轉(zhuǎn)”二字。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們很早之前就知道旋轉(zhuǎn)這個(gè)字，接下來(lái)我就將一些旋轉(zhuǎn)的圖片展示在課件上，看看大家誰(shuí)是火眼金睛，能夠發(fā)現(xiàn)這些物體都是怎樣旋轉(zhuǎn)的？繞著什么旋轉(zhuǎn)的？”在學(xué)生說(shuō)出了物體如何旋轉(zhuǎn)之后，我為學(xué)生介紹了旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度的概念以及旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)了在他們身邊經(jīng)?？匆?jiàn)過(guò)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光欣賞圖片旋轉(zhuǎn)所創(chuàng)造的美，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值與美好。

三、在生活情境中增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力

隨著不斷的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)絹?lái)越能夠發(fā)現(xiàn)奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)與五彩繽紛的生活之間有一種相輔相成的關(guān)系，在課堂教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念已經(jīng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師所使用的一種教學(xué)手段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的幫助，應(yīng)在課堂教中為學(xué)生講述生活情境，讓學(xué)生在生活情境的作用下增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使生活情境成為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一大利器。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上為學(xué)生展示了教材中全國(guó)第六次人口普查的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這些數(shù)大家會(huì)讀嗎？以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，但是在日常生活和生產(chǎn)中，還會(huì)經(jīng)常要用到比萬(wàn)大的數(shù)，咱們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù)，學(xué)習(xí)如何讀寫(xiě)它們?！比缓?，我在計(jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)數(shù)，在計(jì)數(shù)器上撥一萬(wàn)，再一萬(wàn)一萬(wàn)地?fù)埽瑩艿骄湃f(wàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出再撥一萬(wàn)是十萬(wàn)，進(jìn)而用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出十萬(wàn)是一百萬(wàn)，十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，十個(gè)一千萬(wàn)是一億，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“如果我們每秒鐘在紙上畫(huà)一億個(gè)點(diǎn)不停地畫(huà)，要畫(huà)三年兩個(gè)多月！”之后，我在黑板上畫(huà)出了數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握了相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。最后，我引導(dǎo)學(xué)生再次將這些書(shū)應(yīng)用到了實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生感受了大數(shù)在生活中的意義。這樣，我通過(guò)在課堂教學(xué)中引入生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總而言之，新型的教學(xué)方法都是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法的的弊端與現(xiàn)代教師某些教學(xué)方法的不足所創(chuàng)設(shè)的，值得教師反復(fù)去推敲、去思考。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該明白自己的責(zé)任和義務(wù)，致力于做一名稱職的人民教師，為學(xué)生成為棟梁之才發(fā)揮出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周春華.身臨其“境”，共同參與，快樂(lè)成長(zhǎng)——談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的妙用[J].教育觀察，2019，8（14）：117-118.