孫秀娟

【摘 ?要】 ?隨著“三段四模塊”教學(xué)模式的蓬勃發(fā)展，廣大初中英語(yǔ)教師秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育新理念，在課堂教學(xué)中積極營(yíng)造輕松愉悅的師生互動(dòng)、合作氛圍，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立必勝信念，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本文作者緊密結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述了凸顯學(xué)生主體地位的有效途徑，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 ?會(huì)話訓(xùn)練;想象空間;歌唱優(yōu)勢(shì);閱讀指導(dǎo);動(dòng)態(tài)表演

隨著“三段四模塊”教學(xué)模式的蓬勃發(fā)展，廣大初中英語(yǔ)教師秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育新理念，在課堂教學(xué)中積極營(yíng)造輕松愉悅的師生互動(dòng)、合作氛圍，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立必勝信念，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展。從某種角度而言，初中英語(yǔ)高效課堂的核心就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，具體可以從以下幾方面入手：

一、加強(qiáng)會(huì)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言交際的學(xué)科，口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面描述一樣重要，“說(shuō)”是英語(yǔ)高效課堂模式中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是，有些教師片面注重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，一定程度上忽略了學(xué)生的會(huì)話訓(xùn)練，學(xué)生“說(shuō)”的力度不夠，形式單一，導(dǎo)致部分學(xué)生英語(yǔ)交流好像背書(shū)一樣，這是非常尷尬的局面?？梢?jiàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平至關(guān)重要。為了激發(fā)學(xué)生會(huì)話興趣，教師只有靈活創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，才能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如：筆者在平時(shí)執(zhí)教每一堂課的導(dǎo)入時(shí)，為了強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，往往設(shè)計(jì)了“Who is on duty today？”這一板塊，一般通過(guò)角色扮演、師生對(duì)話、競(jìng)猜謎語(yǔ)、詩(shī)歌朗誦、講述故事等形式進(jìn)行;同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)單元的重要句型滲透到口語(yǔ)交流中，許多學(xué)生在潛移默化中提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、滲透畫(huà)畫(huà)游戲，拓寬想象空間

初中生活潑好動(dòng)，求知欲望強(qiáng)烈，但往往對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和事物的態(tài)度注入了很多的個(gè)性因素，假如教師采取穿新鞋走老路的教學(xué)方法，那么比較容易地讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)也是不錯(cuò)的選擇。實(shí)踐證明：一幅高質(zhì)量的畫(huà)面往往蘊(yùn)含特殊的信息溝通功能，能揭示語(yǔ)言和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬學(xué)生的想象空間。

例如：筆者在執(zhí)教“This is me”這一單元時(shí)，先與學(xué)生一起參與自畫(huà)像的小游戲活動(dòng)，然后不按順序隨意出示后，許多學(xué)生不僅立即猜測(cè)到底是誰(shuí)，而且用英語(yǔ)予以簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，從而有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并打開(kāi)了學(xué)生語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)，充分應(yīng)用所掌握的詞匯進(jìn)行恰如其分的表達(dá)。

三、發(fā)揮唱歌優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造活躍氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，幾乎所有老師都喜歡穿插“singing”，但緊張的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上遠(yuǎn)離了“singing”，其主要責(zé)任在于老師們?yōu)榱苏湎氋F的四十五分鐘，忽略唱歌的神奇功能。其實(shí)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也離不開(kāi)“singing”的氛圍，因?yàn)檫@樣的情境除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能拉近師生之間的情感距離，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)話時(shí)更加投入，學(xué)習(xí)效果更顯著。

例如：筆者在執(zhí)教“A birthday party”時(shí)，先鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本提供的情境齊聲高唱“生日歌”，然后，以學(xué)習(xí)小組為單位討論如何把范文中的詞匯套上生日歌的旋律唱出來(lái)，各個(gè)成員都饒有興趣地暢談了各自的觀點(diǎn)與想法，從而增強(qiáng)了學(xué)生自編自導(dǎo)的成就感，不僅鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且享受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。

四、注重閱讀指導(dǎo)，提高聽(tīng)讀能力

“ 眼到、耳到、心到、嘴到”是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的四大法寶，尤其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)大聲朗讀，才能學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確程度，語(yǔ)感能力同步提升;同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，能夠感知作品的大意和主旨，并能夠掌握一些重要的句型，以利在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中熟練地應(yīng)用。當(dāng)然，聽(tīng)讀能力的提高不能一蹴而就，必須讓學(xué)生大量地閱讀，才能拓寬知識(shí)視野，才能了解中西方風(fēng)俗習(xí)慣和文化的差異，并在人機(jī)對(duì)話中的掌握主動(dòng)權(quán)。

例如：為了幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生掌握連讀、略讀的方法，懂得單詞末尾的輔音與下一個(gè)單詞的元音拼讀的奧秘，諸如an、the等屬于弱讀詞，an apple需連讀;同時(shí)，還可以把涉及聽(tīng)力的語(yǔ)段以填空的形式進(jìn)行填單詞活動(dòng)，雖然大部分學(xué)生聽(tīng)得出單詞的發(fā)音，但不明白意義或者拼寫(xiě)不正確，從而導(dǎo)致消極恐懼現(xiàn)象。因此，筆者督促學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并按照發(fā)音規(guī)則學(xué)好音標(biāo)，特別注重發(fā)音相似的詞匯進(jìn)行辨析訓(xùn)練，從而有效糾正學(xué)生的發(fā)音。

五、借助動(dòng)態(tài)表演，展示語(yǔ)言魅力

英語(yǔ)交際的本質(zhì)屬于其動(dòng)態(tài)化表演的過(guò)程，不僅需要嘴巴說(shuō)，而且人物的神情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言也很重要。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮動(dòng)態(tài)表演的特殊功效，善于引導(dǎo)學(xué)生參與即席表演，從而展示語(yǔ)言的特殊魅力。

例如：筆者在執(zhí)教“Friends” 時(shí)，先讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后以小組為單位導(dǎo)演一個(gè)以交朋友為主題的短劇，許多成員充分用所學(xué)的單詞和句子進(jìn)行表演，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的宗旨。

教無(wú)定法，貴在有效。我們一定要及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，勇于張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，通過(guò)說(shuō)、畫(huà)、唱、讀、演途徑進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，真正把英語(yǔ)課堂打造成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的星空中展翅翱翔。