周彩虹

【摘 ?要】 ?鑒賞文學(xué)多渠道，審美教育不可少，以生為本創(chuàng)業(yè)路，詩(shī)情畫意楊柳搖。每一位初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要勇于探索審美教育的奧秘，緊密結(jié)合部編版初中語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)，善于構(gòu)建輕松愉悅的審美情境，有的放矢地讓學(xué)生自然進(jìn)入色、聲、味俱全的意境，牢固樹立起正確的人生觀和審美觀，讓審美教育在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中綻放光芒。本文拋磚引玉，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】 ?人格美;自然美;音樂美;人情美

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，每當(dāng)鑒賞者在文學(xué)樂園里漫步，往往被美不勝收的人格美、自然美、音樂美、人情美和藝術(shù)美所陶醉，尤其在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持“因材施教”的原則，緊密結(jié)合教學(xué)大綱細(xì)則和新課程標(biāo)準(zhǔn)完成閱讀教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟優(yōu)美的語(yǔ)言文字和變幻莫測(cè)的精神世界。

一、緊扣生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)人格美

中華文化是炎黃子孫們的精神食糧，曾激勵(lì)千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄兒女們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)美好的江山前赴后繼，贏得了大家的膜拜;同時(shí)，文學(xué)作品塑造的正面人物形象具有愛國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)、克己奉公、任勞任怨、助人為樂和禮貌寬容優(yōu)秀品質(zhì)，既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，又凸顯了人格美。無(wú)論是魯迅的《藤野先生》中的主人公藤野教授，還是魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》中的志愿軍戰(zhàn)士，他們所處的民族與國(guó)籍不同，而且從事的崗位也不一樣，但具有很強(qiáng)的人格魅力，值得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》一課時(shí)，就圍繞松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩和防空洞談話三件典型的事例進(jìn)行研讀：在鑒賞松骨峰戰(zhàn)斗中，先讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過分析描述志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景，逐步感悟戰(zhàn)士們的英雄主義;在閱讀分析火中救小孩時(shí)，要求學(xué)生緊扣“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞，體驗(yàn)馬玉祥冒著生命危險(xiǎn)英勇地救出朝鮮小孩屬于一種偉大的國(guó)際主義精神;在師生研討防空洞談話的過程中，要求學(xué)生重點(diǎn)抓住戰(zhàn)士的“三笑一興奮”概括出志愿軍具有高尚的苦樂觀、高度的責(zé)任感和崇高的榮譽(yù)感，這是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的大無(wú)畏英雄氣概的真實(shí)寫照，值得大家學(xué)習(xí)。

二、突破時(shí)空限制，讓學(xué)生領(lǐng)略自然美

廣闊無(wú)垠的大自然既為人類提供了取之不盡的生活資料，又為文學(xué)藝術(shù)提供了豐富多彩的寫作素材，無(wú)論是蘇教版，還是人教版初中語(yǔ)文教材，都選擇了一些以“自然美”為描寫對(duì)象的游記、散文等范文，有利于領(lǐng)略自然美。因此，學(xué)生只有通過反復(fù)誦讀嗅味見形、見色聞聲的文字，才能突破時(shí)空限制獲得審美體驗(yàn)，讓學(xué)生通過仔細(xì)鑒賞文本的細(xì)節(jié)領(lǐng)略自然美。

例如：朱自清的《春》是一篇描寫自然景物的典范之作，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文時(shí)，先讓他們抑揚(yáng)頓挫地誦讀全文，了解和風(fēng)拂煦溫春風(fēng)、細(xì)潤(rùn)綿綿的春雨、朝氣蓬勃的小草以及五彩繽紛春花等景象，認(rèn)識(shí)一年的春季是美麗的時(shí)光;然后，鼓勵(lì)學(xué)生張開聯(lián)想的翅膀逐漸賞析春草、春花圖、春雨、春風(fēng)和迎春等五幅美妙絕倫的畫面，并用自己的口頭語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)出描繪出這些春景畫;最終通過師生共同交流，仙境般的春景圖仿佛在學(xué)生的眼簾浮現(xiàn)，不僅讓他們感到心曠神怡，而且被美麗的自然景物所陶醉，熱愛大自然的良好品質(zhì)油然而生。

三、發(fā)揮多媒優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感悟音樂美

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普遍使用，給初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)的活力，充分發(fā)揮了“圖文并茂、視聽結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用;另外，由于教材中所選擇一些篇目遠(yuǎn)離當(dāng)今時(shí)代，或者學(xué)生對(duì)其中的許多事物感到陌生，學(xué)生面對(duì)文字的描述不能真正理解作者的心緒和作品的主旨。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透多媒體信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，而且插上聯(lián)想和想象翅膀，在文學(xué)知識(shí)的星空中自由翱翔，從而在潛移默化中獲得情感體驗(yàn)審美情趣。

例如：筆者在執(zhí)教郭沫若《天上的街市》一課的導(dǎo)入時(shí)，先直接打開多媒體課件播放了6幅星光滿天、明月當(dāng)空的夜空?qǐng)D，同學(xué)們一邊觀察，一邊進(jìn)行遐想：難道天上如此的美景真的有繁華的鬧市嗎？然后，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀作品的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，并想象天街美好的生活情境，憧憬詩(shī)人筆下世外桃源般的幸福的生活。

四、逐步學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生沐浴人情美

不管是蘇教版，還是部編版初中語(yǔ)文教材所選的范文都薈萃了古今中外的名篇佳作，全方位、多角度反映了不同時(shí)代、不同民族和不同國(guó)度的人情美。諸如魯迅的《藤野先生》中真摯的師生之情，朱自清的《背影》中溫馨的父子之間親情，王愿堅(jiān)的《七根火柴》中可歌可泣的戰(zhàn)友情懷，蘇軾的《明月幾時(shí)有》中十分親密的兄弟之情，都蘊(yùn)含著豐富人情美。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生賞析美文中值得崇拜的人物形象，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心和作品內(nèi)容的人文美。

例如：筆者在執(zhí)教朱自清的《背影》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過換位思考，初步感知“我”的“父親”當(dāng)時(shí)的窘境和雙重災(zāi)禍：自己一直兢兢業(yè)業(yè)干的工作崗位也丟掉了，可愛的祖母突然逝世，痛苦的失業(yè)和喪母的悲痛，額頭上布滿皺紋的父親幾乎陷入絕境，但他還是執(zhí)意親自送行兒子，如此父親愛子之心是偉大的;然后，鼓勵(lì)學(xué)生縝密思索父親為了買橘子而艱難地爬過鐵道時(shí)先兩手攀、后兩腳向上縮、肥胖的身子向左微傾等感人的細(xì)節(jié)，這是讓人不無(wú)感動(dòng)的父愛之特寫，屬于典型化的中國(guó)慈父形象;接著，我要求學(xué)生說(shuō)出“我”突然發(fā)現(xiàn)父愛的真正原因;最后，以學(xué)習(xí)小組為單位說(shuō)說(shuō)自己的父親是如何關(guān)愛兒女的瑣事，深層次感悟“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的真諦，從而進(jìn)入到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美妙境界。

鑒賞文學(xué)多渠道，審美教育不可少，以生為本創(chuàng)業(yè)路，詩(shī)情畫意楊柳搖。但愿大家八仙過海，各顯神通，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中勇于探索審美教育的奧秘，緊密結(jié)合部編版初中語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)，善于構(gòu)建輕松愉悅的審美情境，有的放矢地讓學(xué)生自然進(jìn)入色、聲、味俱全的意境，牢固樹立起正確的人生觀和審美觀，讓審美教育在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中綻放光芒。