磨國相

【摘要】唐詩代表著我國詩歌的最高成就，是語文教學(xué)的重要部分，它具有音樂美、語言美和意境美的特性。在教學(xué)過程中，要注意挖掘唐詩中的“三美”，發(fā)展學(xué)生健康個性，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

【關(guān)鍵詞】唐詩 音樂美 語言美 意境美 審美情趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0026-01

唐朝是我國封建社會的鼎盛期，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會繁榮，同時唐代也是一個詩朝，素有“大唐詩國”之譽(yù)?？梢哉f，唐詩是我國詩歌發(fā)展史上的一座里程碑，也是世界詩歌史上的高峰所在。

在教學(xué)中，對于唐詩的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要注意挖掘唐詩的“三美”——音樂美、修辭美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生體會唐詩的音樂美

詩者，歌也。唐詩在押韻、聲律、節(jié)奏等方面很有考究，鮮明的節(jié)奏與和諧的韻律使唐詩具有強(qiáng)烈的音樂美。

押韻是唐詩必須遵守的一條格律規(guī)則，把韻母相同或相近的字安排在詩行的末尾，使之互相呼應(yīng)，形成規(guī)律性的重復(fù)，由此形成整體音響上的和諧美。律詩、絕句一般都是雙句押韻，用平聲韻。如杜牧的《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！凹摇?、“花”均為平聲韻，符合律詩、絕句中雙句押韻的規(guī)律。

唐詩的音樂美還體現(xiàn)在固定的格律要求。唐代的格律通過平仄相間形成鏗鏘有力的音節(jié)，并通過不同聲調(diào)的文字搭配，使詩句形成了高低、長短、強(qiáng)弱搭配的節(jié)奏，進(jìn)而具有一種蕩氣回腸的音樂美。如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。其平仄可寫成如下形式：仄仄平平平仄仄 平平平仄仄平平 平平平仄平平仄 平平平平仄仄平。這樣的平仄搭配使整首詩讀起來具有鮮明的節(jié)奏，產(chǎn)生悅耳動聽的效果。

唐詩中的音樂美具有審美價值，培養(yǎng)學(xué)生了解唐詩中蘊(yùn)涵的音樂美，可使學(xué)生對唐詩的認(rèn)識變得更加全面、清晰。

二、培養(yǎng)學(xué)生體會唐詩的語言美

唐詩是鮮活的，賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”，充分體現(xiàn)了唐代詩人對詩歌語言的追求已達(dá)到極致。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，就需要引導(dǎo)學(xué)生去品味詩人精心錘煉的語言精華。

一是畫面美。優(yōu)秀的詩歌，它的語言是有立體效果和圖畫性的。唐代詩人擅長通過意象的巧妙組合，使詩歌迅速轉(zhuǎn)變成一幅美麗的圖畫，從而讓讀者很容易深入其中，去感受它豐富的內(nèi)涵。如杜牧的《江南春》：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。詩中，詩人用鶯啼、綠草、紅花、酒肆、旗幟等意象描繪出一幅江南春天黃鶯聲聲，花開遍野，草綠滿地，旗幟迎風(fēng)招展的美麗畫面。

二是修辭美。修辭方法在唐詩中屢見不鮮，其目的就是要調(diào)動各種手段加強(qiáng)和深化語言表達(dá)效果，讓讀者迅速捕捉詩詞意境，理解自己的創(chuàng)作意圖。唐詩中的修辭手法，各有其妙，各有情趣，表達(dá)的效果不盡相同：

看擬人。如戎昱的《移家別湖上亭》：好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。作者采用擬人手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表達(dá)了詩人對湖上亭的依戀之情。

看比喻。如賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。前兩句詩人將柳樹的綠比作玉，將垂下的柳條比作絲帶，形象地將剛剛返青不久的柳樹展現(xiàn)在讀者眼前，使柳樹的形象活了起來。最后一句用比喻化無形為有形，將看不見的風(fēng)以具體的形態(tài)展示給讀者。

可以說，唐詩作為我國古代詩歌中語言鍛造的極品，章句之中無不滲透著畫面和修辭的美感，充滿了藝術(shù)感染力。

三、培養(yǎng)學(xué)生體會唐詩的意境美

意境是詩歌藝術(shù)形象創(chuàng)造的核心，是詩人把他感于外而又動于中的思想感情，凝聚到藝術(shù)形象中來，變成情景交融的畫面。唐詩具有強(qiáng)烈的意境美，主要表現(xiàn)在：

一是善于用意象。意象是構(gòu)成唐詩意境的重要元素，因此，通過對唐詩中意象的把握，可以讓學(xué)生能更加準(zhǔn)確體會到唐詩的意境美，提高學(xué)生的審美情趣。如柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩由“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”等意象繪成了一幅清幽而壯美的寒江獨(dú)釣圖。在整體意象中，空曠幽深的客觀自然景觀與蓑笠翁獨(dú)釣的結(jié)合，構(gòu)成了一種“有我之境”。

二是注意品味唐詩情景交融的藝術(shù)境界。意境是從詩人的主觀感受出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，移情入景，化景為情，創(chuàng)造出一個獨(dú)立自足的、生機(jī)盎然的世界。如王維的《竹里館》：獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。詩中，詩人把他所感受到的情與景融合統(tǒng)一在一個月色竹林的小小天地里，這個天地是那樣的和諧，而又充滿了生氣和生機(jī)。

總之，對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)需要從教學(xué)的各個方面出發(fā)，唐詩作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，本身就具有音樂美、語言美、意境美等各種美育的成分。我們應(yīng)在唐詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使唐詩教學(xué)具有美學(xué)風(fēng)范，讓學(xué)生在唐詩學(xué)習(xí)中充滿尋美的樂趣！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雷：《淺談如何在教學(xué)中賞析古詩意境美》，快樂閱讀，2011年18期

[2]宗白華：《美學(xué)散步》，上海人民出版社，1981年版

[3]蘅塘退士：《唐詩三百首》，成都巴蜀書社，2011年版