李樹紅

摘 要：小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的開端，該階段學(xué)習(xí)的好壞會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的影響。我們經(jīng)常說興趣說最好的老師，對于英語學(xué)習(xí)，尤其是在啟蒙階段的小學(xué)生，如何培養(yǎng)其對于英語學(xué)習(xí)的興趣，將對其整個生涯的英語學(xué)習(xí)起到非常關(guān)鍵的促進作用?，F(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著教師的課堂隨機應(yīng)變能力較弱，教師的課堂管理組織能力不強，教師與學(xué)生的互動不夠，教師評價學(xué)生不夠及時和準確等問題。針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，從提高教學(xué)效率的角度出發(fā)，教師應(yīng)該加強自身素養(yǎng)，了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律掌握合理的評價方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣

英語作為國內(nèi)外溝通的中介語言，日益起著越來越重要的作用。為了使學(xué)生更有興趣、更積極主動地掌握英語這門語言，教師的引導(dǎo)是非常重要的。英語教

師不僅僅需要足夠的知識素養(yǎng)就可以，以此同時還應(yīng)該掌握教學(xué)策略。他們應(yīng)該有能力應(yīng)用自己的專業(yè)知識、技能使課堂教學(xué)生動起來，讓學(xué)生其積極主動地參與到教學(xué)中，在輕松的氛圍之中掌握教材的內(nèi)容，完成教學(xué)目標，而這些知識與技能和教學(xué)方法的應(yīng)用反映的是課堂教學(xué)策略的有效性。所以研究小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略是非常有必要的。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的備課

根據(jù)對教師教案的準備得知，大部分教師認為充分的課前準備，提前備課很有必要，只是在課的實施環(huán)節(jié)和存在和預(yù)先備課不同的情況，比較考驗教師的生成性教學(xué)。

2.課堂的組織管理

課堂紀律在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，并不是像理想中的 “ 教師在課上授課，學(xué)生乖乖聽課的情況 ”，現(xiàn)實的教學(xué)并不是這樣的，而是學(xué)生會出其不意的問一些教師沒有提前準備的問題，以及在課堂背單詞環(huán)節(jié)會出現(xiàn)竊竊私語，小聲說話的情況，需要教師幾分鐘的時間來對課堂的紀律進行管理。

3.課堂的互動積極性

通過觀察發(fā)現(xiàn)教師提問問題的時間是在講完學(xué)的內(nèi)容之后對學(xué)生進行提問，并且在教師提問之后，學(xué)生舉手回答的特別少，這樣子教師本身會處于一個非常尷尬的境地，與此同時，課堂的氛圍也不高。另外在進行小組合作時，并不是每位學(xué)生都參與小組互動，而是一部分學(xué)生積極發(fā)言，這樣無形中會加大班級學(xué)生之間的差別。

4.課堂的及時評價

在教師講授之后，需要及時對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行及時反饋，這樣子有助于學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容，接近一半以上的教師會在課堂上檢測學(xué)生英語單詞的掌握情況，還有學(xué)生認為教師課堂的評價可行，比較及時。除此之外教師的評價語對于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)也有影響，一部分教師在學(xué)生回答問題之后，單純地說： “好”，并沒有具體說明回答的問題具體好在哪里？哪里不好？班級里的一些學(xué)生應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的問題

1.靈活性較弱

非?？隙?，不管哪個小學(xué)，哪個英語老師，在進行英語教學(xué)時都會進行充分的備課，對教學(xué)目標仔細研讀，以方便達到相應(yīng)的教學(xué)目標。同樣，任何一位優(yōu)秀稱職的教師，都是一位優(yōu)秀的心理學(xué)醫(yī)生。作為老師，我們也非常清楚一點，小學(xué)生的課堂自我管理能力和對待事物的耐心程度基本上由其對事物的興趣程度、對達成成就的自我滿意度（心理學(xué)概念）所決定的。那么，作為一名英語教師，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自我滿意度的達成需要有一定的認知和靈活的處理方式，但是，普遍的小學(xué)英語教師暫時還不具備課堂教學(xué)相當?shù)撵`活性。

2.課堂掌控管理性不高

同樣，一位優(yōu)秀出色的教師，需要在上課期間，要有掌控全場、積極調(diào)動一切受眾資源的能力，也就是掌握班級管理的一些技巧，只有掌握了這些技巧才可以使學(xué)生在課堂中保持專心的注意力，擁有良好的課堂秩序。但是在班級管理中存在教師在管理班級時，總有調(diào)皮搗蛋、不認真聽課的學(xué)生存在，教師在進行班級授課時，他們擾亂班級秩序的問題，這些問題的存在會影響到教師預(yù)先準備的教學(xué)效果的發(fā)揮。

3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互動性不強

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)會采取一些小的技巧來使學(xué)生去互動，但是學(xué)生在互動的過程中存在并不是所有的學(xué)生都參與到活動過程中的情況，只有小部分優(yōu)秀的積極的學(xué)生會參與到互動過程中，這樣子進行下去，本來優(yōu)秀的學(xué)生會變得主動發(fā)言越來越優(yōu)秀，但是內(nèi)斂的學(xué)生因為在課堂上不好意思或者沒有勇氣去發(fā)言會變得越來越“膽小 ”，長此以往下去，學(xué)生會出現(xiàn)兩極分化，好的越來越好，中下等的也會逐漸失去表達的機會，更不用說進步。

4.課堂的評價不夠及時

教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生回答的問題給予及時的反饋，但是教師在進行反饋時存在一些問題，根據(jù)訪談的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價存在不夠及時以及比較簡單的問題，教師并沒有及時地根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容進行評價，這樣長此以往下去，學(xué)生便會失去回答問題的欲望。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)當充分認識知識的重要性，要吃透教材，緊密結(jié)合新課內(nèi)容和學(xué)生的實際生活。教師在提升自己專業(yè)知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些實際操作能力，觀看一些課堂教學(xué)實例，在課堂教學(xué)過程中，在面對一些突發(fā)情況時，教師運用自己在課堂實錄中所學(xué)到的一些技巧來將突發(fā)情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合自己教學(xué)目標的生成性教學(xué)。教師的隨機應(yīng)變能力也是教師應(yīng)該掌握的專業(yè)素養(yǎng)之一，這不僅僅會影響到教師教學(xué)目標的完成，更重要的是會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.提升教師的課堂組織管理能力

一個有序的課堂秩序也是非常重要的，教師在進行教學(xué)的過程中，如果有學(xué)生一直在影響班級的秩序，這樣教師之前所準備的教學(xué)設(shè)計也會大打折扣，所以教師的課堂組織管理能力是非常重要的。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些班級管理的知識。根據(jù)每個學(xué)生的不同特點因材施教，同時在課堂教學(xué)中，要以身作則，可以在班級樹立一個榜樣，使學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，與此同時，還要了解影響班級秩序的學(xué)生 “搗亂 ”的原因是什么，有的學(xué)生是因為想要引起教師的注意，那么這樣的行為教師便不需要去特別點名，因為這樣子想要引起注意的學(xué)生反而會 “變本加厲 ”。

3.精心設(shè)計教學(xué)的互動環(huán)節(jié)

在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，自主性高的課堂是學(xué)生最喜歡的課堂。應(yīng)給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。教師應(yīng)提前進行分組，可以按照學(xué)習(xí)能力也可以按照不同主題分組，使每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，看到平時膽子小，沒有勇氣回答問題但是躍躍欲試的學(xué)生應(yīng)該積極鼓勵。

4.及時對課堂教學(xué)進行評價

在制定教學(xué)策略時，要全方位考慮小學(xué)學(xué)生在接受英語教育階段的心理特征。教師在提問完學(xué)生回答問題時，應(yīng)及時對于學(xué)生所回答的問題進行反饋，并且要契合要點，不能簡單地以“很好 ”“很棒 ”來回答，還應(yīng)該具體指出哪里比較好，哪里比較棒，哪里還存在不足，應(yīng)該讓其他同學(xué)如何避免以下問題。

四、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，這段時期的小學(xué)生可塑性較強，英語學(xué)習(xí)的好壞對于學(xué)生今后的國際交流也是很有好處的，但是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著一些問題，需要深入地研究提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略。