王玲華

摘 ?要：現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。語文學(xué)科中的閱讀是不可或缺的重要組成部分，從某種意義上來說，閱讀能力可以將學(xué)生的語文水平體現(xiàn)出來。因此，對小學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行大力培養(yǎng)具有十分重要的意義。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?閱讀興趣 ?情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0140-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“對學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視情感體驗，有豐富的積累，將良好的語感形成?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是不可或缺的一環(huán)，是識字的重要渠道，是學(xué)生展開聽說寫的綜合訓(xùn)練[1]。提高學(xué)生的閱讀能力可以促進(jìn)學(xué)生作文、說話和聽話能力的提升。若是學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動展開閱讀。從而將諸多知識掌握到，這有對學(xué)生文化素養(yǎng)和語文水平的提升、審美能力的培養(yǎng)、情操的陶冶極為重要。所以，給予學(xué)生幫助，激發(fā)閱讀興趣是所有語文教師的重要職責(zé)，也是實現(xiàn)語文教學(xué)高效性的重要保障。

1 ? 引入情境教學(xué)，感受閱讀真諦

新課標(biāo)中明確之中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生情感，為了將學(xué)生的情感作用充分發(fā)揮出來，使其感悟閱讀文本中蘊(yùn)含的感情，教師需要在閱讀教學(xué)中積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。情境教學(xué)借助創(chuàng)設(shè)形象生動的場景和畫面展現(xiàn)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在課堂中精心對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生和知識的距離，可以帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生扮演其中的一個角色，產(chǎn)生身臨其境之感，充分體驗課文中的各個人物。

以《小木偶的故事》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生分成若干個小組，各組成員分別扮演故事中的一個人物，學(xué)生為了可以扮演好角色，會自主展開閱讀，借助閱讀使其體驗到各人物的經(jīng)歷和內(nèi)心的變化過程，感受小女巫的神奇力量、老婆婆和小兔子的善良、小狐貍的狡猾，更重要的體驗小木偶從無可奈何的痛苦到具有喜怒哀樂的情感過程。學(xué)生置身于這樣的情境中，可以充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，學(xué)生在自主閱讀的過程中對書中人物的足跡進(jìn)行探尋，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，感悟閱讀的真諦。培養(yǎng)閱讀興趣的主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)行主動閱讀。既是閱讀的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過閱讀可以獲取更多的知識，豐富自己的精神世界。

2 ? 引讀質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“讀”可以使學(xué)生的語感得到有效培養(yǎng)和提升，學(xué)生利用反復(fù)朗讀，可以充分了解到作者在字句中的語言韻律，受到感染，因此教師在教學(xué)中應(yīng)以“讀”著手，積極引讀質(zhì)疑，給予學(xué)生有效引導(dǎo)，讓其借助反復(fù)朗讀，在閱讀的過程中整體感知，立足于閱讀過程中整體感知、理解課文，積極展開思考和質(zhì)疑，讓其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

以《釣魚的啟示》一課為例，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生把生字詞掌握到后，教師可以安排學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，要求學(xué)生聲情并茂朗讀文章，然后和文章脈絡(luò)相結(jié)合，向?qū)W生提問。學(xué)生提出了諸多問題，如：“我”回憶了何事？每當(dāng)我想到此事時，內(nèi)心總是充滿了敬仰之情，原因是什么？”然后，再讓學(xué)生帶著這些問題對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并通過自主討論，有效解決問題。學(xué)生借助自主解疑，很容易便了解了整個文章的整體結(jié)果和內(nèi)容。之后，教師再讓學(xué)生選擇自己感興趣的句子和段落閱讀文章，在閱讀的過程中產(chǎn)生疑問。教師在設(shè)計問題的同時也是在傳授閱讀方法給學(xué)生。運(yùn)用這樣的方式，給予學(xué)生積極引導(dǎo)，讓其對課文進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，使其積極主動參與到閱讀活動之中。

3 ? 適當(dāng)引進(jìn)課文閱讀材料，有效開展閱讀教學(xué)

對針對小學(xué)生業(yè)課外閱讀量的積累，新課標(biāo)提出了明確的要求，需要教師給予學(xué)生引導(dǎo)和監(jiān)督，讓其展開有效的課外閱讀，以此使學(xué)生的閱讀理解能力得到培養(yǎng)，將其知識面拓寬[3]。教師應(yīng)為學(xué)生知名課外閱讀的方向，防止學(xué)生在不知道如何正確選擇課外閱讀材料。所以，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的興趣，將適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書籍推薦給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)情感的增強(qiáng)，把學(xué)生自主探究能力充分發(fā)揮出來。

以《我的伯父魯迅先生》為例，教師在教學(xué)完本課時，可以讓學(xué)生對魯迅先生的散文進(jìn)行閱讀，加深對課文內(nèi)容的感受;在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中，可以讓學(xué)生閱讀李白的其他詩詞，感受李白詩歌中的愜意和瀟灑。此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其閱讀名著，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀名著可能存在一定的難度，所以，教師可以讓學(xué)生借助名著改編的電視劇了解名著的內(nèi)容，以此提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動性。

4 ? 結(jié)語

總而言之，對學(xué)生的語文閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師盡可能營造寬松、愉悅的閱讀氛圍，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其濃厚的閱讀興趣，使師生之間展開良好互動，感受到閱讀的趣味性，使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小娟.以興趣為基礎(chǔ)——談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2017（7）：60.

[2] 劉能.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018（1）：182.

[3] 葉明鋒.談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].學(xué)周刊，2018，380（32）：132-133.