廖金瓊

摘? 要：生活情境教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛的一種模式，它以靈活的教學(xué)優(yōu)勢在實(shí)際教育被得到了廣泛推廣和運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)門課程中通過生活化情境教學(xué)可以將抽象的知識具體生動化，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

一、開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識來源于我們實(shí)際生活而又服務(wù)于我們生活，所以利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式不但能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力同時還能夠使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活之中。我們在運(yùn)用生活化情境教學(xué)模式的過程中需要注意的注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中將學(xué)生的動手能力不斷提升上去，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，還有，構(gòu)建趣味十足的生活情境，促使學(xué)生積極觀察生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生的分析能力和解決問題的能力提升上去，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，以此將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上去。[1]

二、積極構(gòu)建真實(shí)的生活化教學(xué)情境

眾所周知，數(shù)學(xué)是與我們實(shí)際生活緊密相連的，那怎么才能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？這是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要思考的問題。鑒于此，我們教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情境，根據(jù)學(xué)生課堂反饋及時調(diào)整和優(yōu)化生活情境教學(xué)方案。[2]比如在教學(xué)多邊形的面積這節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，我在課堂中對學(xué)生提出了這樣的問題，同學(xué)們，你們在生活中見到多多邊形的物體嗎？在學(xué)生分析問題的過程中引導(dǎo)他們了解公式并正確計(jì)算平行四邊形面積以及推導(dǎo)公式，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)面積公式的時候要求學(xué)生觀察教材中的兩個花壇，比較教材中兩個花壇的面積。在這樣的氛圍下為了能夠確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力的集中，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)尋找多邊形的實(shí)際案例，然后通過動手做操制作一個多邊形，并結(jié)合教材中的理論知識測量面積，最后組織學(xué)生在課堂中開展比一比的游戲，看看誰制作出來的物體面積最大，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，但是在這樣的教學(xué)活動中需要我們注意的是要以教材內(nèi)容為主，而生活情境為輔，以免一味的生活情境而影響了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，生活化情境被有效的運(yùn)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中不但能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峰.生活情境方法在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].都市家教月刊.2017（7）：180.