叢嬌

摘? ?要：新課程改革使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到了優(yōu)化，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教授學(xué)生美術(shù)技巧一直是教師的主要教學(xué)目標，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下理論知識與操作能力可以得到進步，但是學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新精神遠遠達不到美術(shù)學(xué)習(xí)的要求。所以，在新教育理念的影響下，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生探索精神以及創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)美術(shù);探索精神;創(chuàng)新精神

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，探索、創(chuàng)新精神是學(xué)生必不可少的素養(yǎng)，如果學(xué)生面對美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題不能夠產(chǎn)生質(zhì)疑、不能探索這些問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就不能得到有效提升。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神既符合素質(zhì)教育的要求，同時也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生具備更加良好的美術(shù)創(chuàng)作能力。

一、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神

如果想要培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神，那么首先讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑十分重要，學(xué)生通過質(zhì)疑可以進行更多地創(chuàng)新。所以，教師需要立足于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。而在實際的教學(xué)中，教師需要在順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)本性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前階段學(xué)生認知特點對教學(xué)方式進行改進。鼓勵學(xué)生從“唯師論”以及“唯書論”之中走出來，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)θ粘W(xué)習(xí)中遇到的問題進行“質(zhì)疑”，在質(zhì)疑中不斷探索，不斷創(chuàng)新。教師需要讓學(xué)明白質(zhì)疑對于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生進一步地對質(zhì)疑產(chǎn)生正確的認識，從而使得學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、體系化。

例如，教師對學(xué)生教學(xué)畫動物教學(xué)時，某些學(xué)生在繪畫時畫了這樣一個作品：一只鳥在捕魚吃。有的學(xué)生就會提出疑問：“鳥是不吃魚的，你肯定畫錯了吧！”有的學(xué)生就會反問：“人家畫的鳥又沒有說是什么鳥，為什么鳥就不能吃魚呢？”雖然學(xué)生的這些問題看起來有些幼稚，但是這些問題恰恰能夠?qū)W(xué)生的質(zhì)疑精神激發(fā)，不管最終學(xué)生的爭論結(jié)果是怎樣的，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題的過程實際上就是鍛煉學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的一個過程。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提出問題本身就是需要雙學(xué)生鼓起莫大的勇氣，而學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕf出來則是學(xué)生真正進行思考的一種表現(xiàn)。此時教師應(yīng)該對質(zhì)疑者進行鼓勵，使其能夠?qū)⑦@種質(zhì)疑的精神維持下去，同時也可以通過這名學(xué)對并其他同學(xué)進行鼓勵，讓其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)這位同學(xué)的做法。再如：教師在教學(xué)生繪畫天空的時候，學(xué)生的作品都會有所區(qū)別，有的學(xué)生將太陽與星星畫在了一起，這時就會有學(xué)生質(zhì)疑：“太陽和星星可以同時出現(xiàn)嗎？”，另一位同學(xué)就會回答：“當然能了”，由于學(xué)生的認知存在一定的差異，出現(xiàn)這樣的情況非常常見，但是教師不能因此批評學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極探索其中存在的奧秘。實際上美術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿更多的想象力，只有學(xué)生將自己的想象融入其中，才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使得學(xué)生探索、創(chuàng)新能力得到提升。

二、在想象中培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神

想象力是學(xué)生創(chuàng)新能力提升重要基礎(chǔ)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中如果學(xué)生缺乏想象力，那么學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神就會受到一定的影響，所以教師應(yīng)該使得學(xué)生想象力能夠得到發(fā)揮。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽地進行想象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作更廣闊的想象空間，力求將學(xué)生培養(yǎng)成想象豐富的探索、創(chuàng)新人才。因此，在進行日常的美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維模式限制在一定的范圍之內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在定式思維中走出來，不斷地鼓勵學(xué)生將自身求異的思維應(yīng)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生可以將自身的思維發(fā)散，讓學(xué)生在想象中不斷進步，在想象中得到美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

例如，教師在教學(xué)學(xué)生繪畫花朵時，學(xué)生通常都是畫上一根豎線代表樹干，畫幾片圓代表葉子，學(xué)生的這種繪畫方式?jīng)]有一點新意。此時學(xué)生可以啟發(fā)學(xué)生將自身的想象力應(yīng)用到繪畫中：“春天來了，花兒都開放了，引來蜜蜂、蝴蝶，還有可愛的孩子們”。聽到教師的引導(dǎo)后，學(xué)生就會將自己的想象力充分發(fā)揮出來，不斷地將畫中的畫面進行完善，有的學(xué)生畫了許多五顏六色的花朵、畫上了小溪、花了一片花叢;有的學(xué)生花了花朵、畫了蜜蜂、畫了養(yǎng)蜂人，學(xué)生的思維天馬行空，學(xué)生的作品多種多樣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以將自身的想象力充分發(fā)揮并應(yīng)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中，使得美術(shù)教學(xué)的效果得到提升。再如，教師在教學(xué)學(xué)生剪紙的時候，除了讓學(xué)生能夠掌握基本的操作技巧外，同時也需要教師讓學(xué)生展開自己的想象進行創(chuàng)作，比如剪一些小動物或者是中國古代神話中的一些元素等，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷探索，不斷將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深化，探索更多學(xué)生感興趣的創(chuàng)作方式，學(xué)生的探索、創(chuàng)新也會得到提升。

三、在情感中培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神

美術(shù)教學(xué)的開展需要教師將感情教學(xué)融入教學(xué)中，讓學(xué)生在情感教學(xué)中得到探索、創(chuàng)新能力的提升。教師想要讓學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)作的水準提升，那么應(yīng)該對情感作用給予更多地重視，使得學(xué)生帶著極大的熱情參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該認識到感知、情感、想象等這些在美術(shù)教學(xué)中都是相互滲透的，這些因素綜合在一起能夠使得學(xué)生探索、創(chuàng)新能力得到更好的提升，通過情感教育為學(xué)生美術(shù)學(xué)提供強大內(nèi)驅(qū)力，新一步地將學(xué)生創(chuàng)新的火花點燃。當前的美術(shù)教材中都會存在著欣賞課，這些欣賞課的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間也存在一定的關(guān)聯(lián)，所以教師可以利用這些欣賞課為切入點，對學(xué)生開展情感教學(xué)，讓學(xué)生在情感教學(xué)中得到綜合能力的提升。

例如，教師在組織學(xué)對《海底世界》進行學(xué)習(xí)時，教師可將一些有關(guān)于海底畫面的視頻播放給學(xué)生，在學(xué)生觀看時為學(xué)生講解一些有關(guān)于海洋深化故事，讓學(xué)生能夠深深被大海吸引，這樣學(xué)生就能對海底世界的神秘充滿無盡的向往。然后教師可以鼓勵學(xué)生將自己的想象集合這些畫面使用畫筆展現(xiàn)在紙上，此時學(xué)生就會帶著高漲的熱情參與到本節(jié)課程的教學(xué)中，學(xué)生顯得信心十足，并且?guī)е浅８叩膭?chuàng)作熱情參與到學(xué)習(xí)中。由于教師在情感上對學(xué)生進行指引，所以學(xué)的創(chuàng)作欲望較為強烈，而受到這種強烈的創(chuàng)作欲望的影響，學(xué)生的作品就會變得更加豐富，而不再是單一水草、小魚等元素，學(xué)生會將珊瑚、貝殼等畫入到自己的作品者，從而使得自己的作品內(nèi)容更加精彩紛呈。

四、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神

學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)不能依靠課本，應(yīng)該讓學(xué)生能夠更多地進行實踐。實踐是作為一個人學(xué)習(xí)一種技能最為基本的要其，從人類發(fā)展的歷程來看，人類的進步就是一代又一代人通過實踐帶來的結(jié)果。開展實踐加血可以使得學(xué)生的探索、創(chuàng)新的熱情得到激發(fā)，使得學(xué)生的創(chuàng)新靈感變得更加豐富。由于教師開展實踐教學(xué)可以使得學(xué)生具備更加豐富的審美體驗，從而將這些體驗內(nèi)化為學(xué)生探索、創(chuàng)新的動力，提升學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。這就要求教師能夠根植實踐創(chuàng)新，使得學(xué)生的創(chuàng)新成為有源之水，讓學(xué)生在實踐中得到更多地成長。

例如，在教學(xué)學(xué)生繪畫小動物的時候，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會繪畫的技巧，而且應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手繪制一些小動物。教師可以組織學(xué)生到動物園中仔細觀察小動物的特征，使得學(xué)生對小動物有個初步的了解，然后根據(jù)這些小動物的特征給學(xué)生講解繪畫的技巧。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的認識去繪制小動物，并讓學(xué)生按照自己的思路進行聯(lián)系、創(chuàng)作。學(xué)生在動手繪畫的過程中會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生的知識與自己實際創(chuàng)作存在一定的差異性，針對這些差異性學(xué)生積極思考，并努力將自己繪畫中遇到的問題解決，在這個過程中學(xué)的思維能力以及動手能力都得到了一定的提升，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更好的繪畫知識以及繪畫技巧。再如，教師教學(xué)“秋天的顏色”這一主題的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生去秋游，在秋日的景色中為學(xué)生開展繪畫教學(xué)。在教學(xué)時，教師不僅僅需要讓學(xué)生對創(chuàng)作技法以及創(chuàng)作理念等有較為深入地認識，同時還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己所見、所感、所想進行創(chuàng)作。最終學(xué)生不論是繪畫工具的選擇，還是繪畫素材的選擇都存在一定的差異性，這些差異性是學(xué)生自身獨特的認識。學(xué)生通過親身參與到本次活動中，能夠?qū)η锾斓闹黝}有更加深入地認識，而不是僅僅依靠自己的想象去完成該主題的繪制，在創(chuàng)作的過程中學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力可以得到很大程度地提升。而且通過這樣的形式開展教學(xué)也能使得教學(xué)的氣氛變得更加活躍，在這種活躍的氣氛中，學(xué)生的收獲將會是非常巨大的。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力十分重要，這對于學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識有著重要的意義，因此教師無論是在教學(xué)理念上還是在教學(xué)方法上都需要做出一定的調(diào)整，通過更多科學(xué)的方式使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加高效，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)更多的知識，提升美術(shù)教學(xué)的效率。

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