徐琴

摘? ?要：在我國(guó)學(xué)科教育設(shè)計(jì)中，美術(shù)是致力于塑造學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造等能力的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的審美水平及創(chuàng)造性思維成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生關(guān)鍵作用。而持續(xù)推進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求包括小學(xué)美術(shù)在內(nèi)的教育者們積極探尋促進(jìn)學(xué)生能力全面提升的新型教學(xué)模式，而趣味性教學(xué)模式則是其中一種有益嘗試。基于此，本文將并系統(tǒng)闡述應(yīng)如何將趣味教學(xué)法融入小學(xué)美術(shù)課堂中，以期為提升我國(guó)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供一定的方法論示范。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

趣味性教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興致，而且可以為其創(chuàng)造廣闊的平臺(tái)而調(diào)動(dòng)其活躍的思維。美術(shù)作品往往承載著人類豐富的情感，是表達(dá)藝術(shù)家創(chuàng)作心境的抽象呈現(xiàn)，觀賞者的鑒賞感受與情感共鳴可以在與他人交流的過程中有所升華，加之美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作本身就是充滿趣味性的，將趣味性教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂有其必要性，因此教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究并優(yōu)化其應(yīng)用的有效方式。

一、為學(xué)生搭建生動(dòng)的美術(shù)知識(shí)情境，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興致

因小學(xué)階段學(xué)生尚未具備穩(wěn)定的審美能力，其在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)通常會(huì)無所適從而產(chǎn)生抵觸心理，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去欣賞使其形成審美意識(shí)，并在此過程充分利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生全面展示相關(guān)作品的內(nèi)容及寓意，以創(chuàng)建生動(dòng)直觀的美術(shù)知識(shí)場(chǎng)景，進(jìn)而最大程度地消除學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。譬如，在學(xué)習(xí)《水墨游戲》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示水墨山水花鳥等圖片，從而使學(xué)生直觀感受水墨畫的獨(dú)特之處及其美感，之后教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論自身對(duì)這些水墨畫的感受，并引導(dǎo)其思考可以利用水墨畫展示何種形象。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)觀察生活與世界，并善于發(fā)現(xiàn)生活中美的現(xiàn)象，即引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中剝捕捉美感。具體而言，美術(shù)教師可以在相關(guān)課程結(jié)束后為學(xué)生布置課后作業(yè)，使尋找生活中同樣美麗的事物。譬如，在學(xué)習(xí)《美麗的花》一節(jié)內(nèi)容后，教師可以使學(xué)生回想自己曾經(jīng)見過的花朵，并詳細(xì)說明其種類、習(xí)性及展現(xiàn)的美感等，促使其在此過程中充分體會(huì)花朵及自然的美感進(jìn)而提升其整體審美水平。

二、開展創(chuàng)意寫生課堂，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供廣闊平臺(tái)

寫生作為美術(shù)創(chuàng)作的主要途徑，其是創(chuàng)作者與自然、生活等外部世界的情感交流，其生動(dòng)體現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)世界的詮釋，將創(chuàng)意性寫生納入小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是學(xué)科的自然要求，也是為美術(shù)課堂增添趣味性的途徑之一。美術(shù)寫生具有多種形式，而為了吸引學(xué)生參與的興趣，教師要勇于打破傳統(tǒng)以自然景色等為對(duì)象的寫生模式，可以充分把握學(xué)生如體育活動(dòng)、影視人物、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的興趣愛好，以此為對(duì)象組織學(xué)生創(chuàng)作自己心目中關(guān)于這些內(nèi)容的形象，由此有效拓寬學(xué)生的想象與創(chuàng)造空間。小學(xué)階段的美術(shù)寫生相對(duì)簡(jiǎn)單，但學(xué)生尚未掌握牢固的寫生知識(shí)，因此為了使學(xué)生能夠順利完成教師布置的寫生任務(wù)，教師可以將合作模式貫徹于寫生教學(xué)中，即組織學(xué)生以小組合作的形式完成布置的寫生主題，使其在創(chuàng)作過程中充分交流自身對(duì)主題的看法與創(chuàng)意，并使其在通力合作中精煉寫生技巧和手法，最終呈現(xiàn)出相對(duì)完美的作品，學(xué)生能夠在多人討論中延展思維邊界，多維度認(rèn)識(shí)并設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、帶領(lǐng)開發(fā)多種新媒材，以此拓展其想象空間

媒材作為美術(shù)創(chuàng)作的工具，其對(duì)展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意及審美能力至關(guān)重要，因此將新媒材納入小學(xué)美術(shù)課堂中不僅可以為學(xué)生的美感創(chuàng)作提供了更多空間，而且能夠通過動(dòng)手操作的方式激發(fā)學(xué)生的興致。具體來說，教師可以在課程一開始將主題布置給大家，然后留有一部分時(shí)間供學(xué)生小組討論可以使用何種媒材，譬如洗凈的廢棄塑料制品、舊紙張和紙箱、廢棄木頭等材料進(jìn)行主題創(chuàng)作，在運(yùn)用表達(dá)技法的基礎(chǔ)上充分呈現(xiàn)自己的想法與心情。其次，教師可以利用小學(xué)生好奇的心理特征，激發(fā)其深入探索萬物的奇妙和創(chuàng)造力，而豐富多彩的新媒材則可以為孩子們提供發(fā)揮想象力的平臺(tái)，譬如，老師在給出“房屋、大樹、青草”這組詞語后，且給學(xué)生提供畫筆、顏料、畫布、木材、橡皮泥等媒材，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意并要求其詳細(xì)說明自己的創(chuàng)意，以此使學(xué)生深刻感受藝術(shù)的天馬行空與直抒胸臆，在獲得樂趣的同時(shí)感受藝術(shù)的魅力與陶冶。最后，教師還可以將自然媒材與人工媒材結(jié)合，從而為學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮提供更廣闊的空間。比如，美術(shù)教師可以學(xué)生提供鵝卵石、泥土、沙子等自然媒材，并引入人工黏土、海綿紙、沙畫紙等人工媒材，為學(xué)生肆意創(chuàng)作拓展更多空間。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味性教學(xué)法作為教學(xué)改革的時(shí)代產(chǎn)物，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與課堂品質(zhì)都能夠產(chǎn)生巨大的實(shí)踐價(jià)值。將其運(yùn)用至小學(xué)美術(shù)課堂，教師需要基于學(xué)生的認(rèn)知與心理狀態(tài)及美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，通過為學(xué)生搭建生動(dòng)的美術(shù)知識(shí)場(chǎng)景、開展創(chuàng)意寫生課堂及開發(fā)新媒材等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興致，并拓展其創(chuàng)作及想象空間，進(jìn)而切實(shí)提升其美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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