楊明曉

摘? ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，新課改的進(jìn)一步深化，學(xué)前教育也越來受到重視，每一位教育工作者都在不斷探索適合幼兒的有效教學(xué)方式。閱讀對于幼兒來說有著十分重要的作用，想要在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，需要不斷創(chuàng)新閱讀方法，推動幼兒閱讀的進(jìn)一步發(fā)展。本文通過分析和探究在幼兒園閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

由于人們的文化意識進(jìn)一步上升，對幼兒閱讀也越來越重視，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的進(jìn)一步發(fā)展，閱讀的模式也越來越多元化，在引導(dǎo)幼兒閱讀的過程中可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過分類教學(xué)、問題設(shè)置、多媒體應(yīng)用以及課外實踐等方法來培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒園的閱讀活動主要是讓幼兒在聽、說、想、看的過程當(dāng)中不斷激發(fā)幼兒的思維能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能夠不斷提高幼兒的創(chuàng)造性思維。

1、選擇適當(dāng)?shù)睦L本故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

對于年齡較小，幼兒在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)以讀圖繪本為主，讓幼兒在色彩鮮艷的圖畫中找到更加專注地進(jìn)入到閱讀的世界，并且利用教師的肢體動作和表情來引導(dǎo)幼兒了解繪本故事。首先，在選擇上十分重要，作為小班的幼兒繪本，應(yīng)當(dāng)注重畫面的配圖風(fēng)格，通過形象簡單的角色來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事，更加符合小班幼兒的閱讀水平。例如《小貓頭鷹》《我喜歡跳》《布娃娃》等繪本，與小班幼兒的生活經(jīng)驗較為接近，故事簡單有趣，容易被小班幼兒所接受。對于中班的幼兒來說，在選擇讀本的是過程當(dāng)中需要增加一些生活提倡、科學(xué)的常識以及文明禮儀方面的內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)行思考，例如《天黑了》《小蝌蚪找媽媽》《植物的葉子》等讀本。而對于大班的幼兒來說，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，讀本故事可以進(jìn)行難度的調(diào)整，并且突出文字的理解和情節(jié)的變化，幫助幼兒判斷是非，例如《可回收利用的垃圾》《什么聲音》等讀本更適合大班幼兒進(jìn)行閱讀[1]。

2、利用巧妙的提問技巧，啟發(fā)幼兒的思維能力

在幼兒階段，大多數(shù)的讀本閱讀還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，因此在閱讀活動當(dāng)中教師的提問十分重要，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地了解故事讀本，讓幼兒在了解基本故事的基礎(chǔ)上給幼兒傳達(dá)一定的思想，讓幼兒更好地進(jìn)行思考。首先可以通過判斷是和描述現(xiàn)實的提問來培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒學(xué)會看圖，并且將看到的圖畫信息描述出來，引導(dǎo)幼兒來判斷人物或動物的喜怒哀樂、動作，從而更好地幫助幼兒構(gòu)建一個完整的形象，從而提升幼兒的想象力和創(chuàng)編能力。其次，教師還可以進(jìn)行分析和評價時的提問，從而提高幼兒的分析理解能力培養(yǎng)幼兒的思維敏捷度，尤其當(dāng)幼兒具有一定閱讀基礎(chǔ)，是可以引導(dǎo)幼兒對讀本進(jìn)行深層次的分析，找到故事線索進(jìn)入到角色的內(nèi)心世界，從而讓幼兒進(jìn)行劇情猜測，在幼兒尋找答案的過程中，就會潛移默化地提升幼兒的判斷力，想象力以及理解和概括能力。

3、引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是探索新知識的開始，也是探索新知識的動力。在質(zhì)疑當(dāng)中可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，因此在幼兒的閱讀活動當(dāng)中，教師要有意識的培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力，鼓勵幼兒勇敢地提出問題，表達(dá)自己的想法，鼓勵幼兒表達(dá)的方式很多，例如可以在課前進(jìn)行發(fā)貨，可鐘開始發(fā)貨，并且在課后提出一些相關(guān)的問題，讓幼兒進(jìn)行思考，例如可以在課堂當(dāng)中展開一些辯論會，讓幼兒可以進(jìn)行分組討論，了解想要知道的問題，激發(fā)幼兒發(fā)問的愿望，鼓勵幼兒大膽地提問，并且給予一些獎勵模式，從而提升幼兒提問的積極性。例如在閱讀《可回收利用的垃圾》是一個環(huán)保為主題的讀的幼兒所涉及的是自身熟悉的廢品回收，再利用老師可以通過提問，為什么要回收垃圾電池如何回收塑料報紙如何回收等到問題讓幼兒進(jìn)行思考，把幼兒帶入質(zhì)疑的范圍當(dāng)中，提升幼兒的思維敏捷性。除此之外，教師還要做好智慧的引導(dǎo)者，不僅僅只是直接來進(jìn)行信心的灌輸，還要將幼兒帶入到問題的情境當(dāng)中，激發(fā)幼兒的質(zhì)疑能力，也可以不斷地提升思維創(chuàng)造的能力[2]。

4、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，增強(qiáng)幼兒的閱讀效果

信息時代的到來，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到了各行各業(yè)以及生活中的各個方面，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷的更新改變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育模式，改善幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，正視幼兒的進(jìn)一步發(fā)展，掌握更多的多媒體技能，利用信息技術(shù)打造高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。例如，在幼兒閱讀的過程中僅僅依靠幼兒自行想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多場景無法展現(xiàn)給幼兒，因此就需要通過多媒體技術(shù)，制作相關(guān)的視頻資料以及圖文并茂的ppt，讓幼兒可以結(jié)合多媒體的資源，通過生動形象的動態(tài)視頻，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)閱讀效果。

5、拓展閱讀實踐活動，提升幼兒的創(chuàng)新思維

通過拓展閱讀實踐活動，對于閱讀有著很大的幫助，不僅可以提升幼兒的動力，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，將閱讀真正變成自身的愛好進(jìn)行，還能高效率的進(jìn)行閱讀體驗。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)不斷的組織一些課外的閱讀活動，例如講童話故事、繪本閱讀大賽、閱讀打卡競賽等等課外活動[3]，通過活動的舉辦來激幼兒生的閱讀積極性和閱讀的樂趣，鼓勵幼兒充分利用自身的課余時間進(jìn)行閱讀，通過自身主觀能動性來獲得的語文知識積累，對于學(xué)習(xí)表達(dá)和理解有著很大的幫助;同時也可以提高幼兒的溝通交流能力，增強(qiáng)閱讀感受能力，促進(jìn)幼兒對于文學(xué)讀物的熱愛，擴(kuò)大幼兒的閱讀范圍，提高幼兒的閱讀數(shù)量等方面會有很大的幫助，并能讓幼兒快速掌握閱讀重點(diǎn)，體會到文章表達(dá)的思想和情感，從而深深的喜歡上閱讀，從閱讀中感受到作品的魅力，潛移默化地提升幼兒的創(chuàng)新思維能力。

6、總結(jié)

綜上所述，幼兒創(chuàng)新思維需要再觀察和思考當(dāng)中，逐步養(yǎng)成想要培養(yǎng)幼兒良好的觀察和思考習(xí)慣，就需要為幼兒選擇適當(dāng)?shù)睦L本故事，啟發(fā)幼兒的閱讀興趣，還要應(yīng)用巧妙提問技巧啟發(fā)幼兒思維能力，并且主動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，從而培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑能力，發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用增強(qiáng)閱讀效果，拓展閱讀的實踐活動來提升幼兒的創(chuàng)新思維，對我國新一代的發(fā)展和社會進(jìn)步具有積極的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高錦娟. 如何在幼兒園閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2020（16）：0005-0005.

[2]朱艷娜. 淺談如何在幼兒語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)新性[J]. 中外交流， 2019， 000（007）：381.

[3]林瑤. 在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維[J]. 幼兒教學(xué)研究， 2014.