李慧芳

摘? ?要：科學(xué)活動(dòng)是幼兒教育五大領(lǐng)域中不可缺少的組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、獲得科學(xué)知識(shí)的有效途徑之一。文章結(jié)合幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料、選取活動(dòng)內(nèi)容、豐富活動(dòng)形式、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方面對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化的開(kāi)展進(jìn)行具體分析，并提出具體舉措。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動(dòng);生活化

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想造就一個(gè)科學(xué)民族，就必須培育科學(xué)的人才，幼兒是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要重視對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)教育的核心就是激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的探究能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，立足生活實(shí)際開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)十分有必要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并緊密結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)和組織科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中探索科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)探究方法，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)生活能力等，真正體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，更是開(kāi)展教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。所以在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，首要任務(wù)就是從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒融入生活化科學(xué)探究氛圍，使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而為接下來(lái)的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，向幼兒展示生活中的一些物品，如空調(diào)、手機(jī)、電視、電腦等圖片?？梢怨膭?lì)幼兒仔細(xì)觀察圖片，并大膽發(fā)揮想象，以繪畫(huà)的方式畫(huà)出對(duì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的展望，讓幼兒發(fā)散思維，通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知。再如，教師還可將課前準(zhǔn)備好的教具拿出來(lái)，如扇子、電扇、空調(diào)的圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)到不同階段人們所采用的不同降溫工具，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。因此，從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)環(huán)境，能讓幼兒從熟悉的生活中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣，對(duì)獲得良好的教學(xué)效果有積極作用。

二、從生活實(shí)際著手，投放科學(xué)活動(dòng)材料

材料是科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要工具，在科學(xué)活動(dòng)中投放具有探索價(jià)值的生活化材料，可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的參與熱情，使幼兒成為科學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)探索者，滿足幼兒動(dòng)手操作的需求。幼兒運(yùn)用生活化材料進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，能從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，真正感受科學(xué)知識(shí)的奇妙。所以，教師要從生活實(shí)際著手，投放能喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的材料，讓幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而真正理解科學(xué)現(xiàn)象。例如，在“認(rèn)識(shí)鏡子的平面反射成像”的科學(xué)活動(dòng)中，教師可從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，選擇具有科學(xué)探究性的生活材料，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)各種各樣的小鏡子，讓幼兒通過(guò)鏡子和圖片來(lái)操作反射成像，讓幼兒親自觀察鏡子中所呈現(xiàn)出來(lái)的左右顛倒圖像。教師還可以帶幼兒們到戶外感受陽(yáng)光在鏡子中的反射現(xiàn)象，通過(guò)幼兒熟悉的生活材料，大大激發(fā)幼兒的科學(xué)探索熱情，使幼兒掌握科學(xué)知識(shí)。另外，由于幼兒的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求不同，所以他們對(duì)材料的需求也不同，這就要求幼兒園在科學(xué)活動(dòng)中盡可能為幼兒提供豐富多樣的生活材料，為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)提供保障。如在“如何穩(wěn)定滾動(dòng)的球”的科學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的主要材料是一張紙，輔助材料有橡皮圈、剪刀、膠帶、繩子等，要求幼兒思考“怎么樣借助輔助材料讓滾動(dòng)的球在紙上保持穩(wěn)定”。在活動(dòng)中，有的幼兒用膠帶把紙粘合到一起拖住球，有的幼兒用橡皮圈固定球，還有的幼兒用繩子固定球。這樣的活動(dòng)激發(fā)了幼兒的想象力，使幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

三、開(kāi)拓幼兒視野，讓幼兒在生活中了解科學(xué)知識(shí)

興趣是最好的老師。如果幼兒對(duì)某事物充滿興趣，那么，他就會(huì)主動(dòng)開(kāi)展探究和學(xué)習(xí)[2]。而科學(xué)知識(shí)多數(shù)都和實(shí)際生活有著密切的關(guān)系。這對(duì)剛剛接觸到科學(xué)知識(shí)的幼兒而言充滿了新鮮感。讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)知識(shí)是老師們開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的目的。比如，在現(xiàn)行的幼兒園科學(xué)教材中，“會(huì)吸水的杯子”“睡蓮花開(kāi)”等內(nèi)容都是鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展科學(xué)探索的課程。挖掘生活素材開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)徐潤(rùn)斐（蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)幼兒園江蘇蘇州215200）此外，老師還可以列舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得到的現(xiàn)象，如“蘋(píng)果為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)呢？”“為什么水加熱之后會(huì)沸騰呢？”等。對(duì)這些現(xiàn)象，如果老師只是單純地講解，幼兒就很難深入理解。但如果老師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，那么，幼兒就能在實(shí)驗(yàn)中明白其中的道理，從而解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。此外，老師還可以組織幼兒開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的、生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建思維模式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。再如，開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“小水滴旅行記”的時(shí)候，幼兒發(fā)現(xiàn)水滴加熱之后會(huì)變成水蒸氣飄向空中，飄到玻璃片上，又變成了小水滴。發(fā)現(xiàn)這一科學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，幼兒感到非常興奮。然后，老師可以講述天空為什么會(huì)下雨，將科學(xué)知識(shí)回歸到生活中。這些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的趣味性，又非常貼近幼兒的實(shí)際生活，既可以在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挚梢允褂變焊惺艿娇茖W(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、選擇生活中的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在幼兒的實(shí)際生活中滲透科學(xué)教育

最好的科學(xué)教育素材往往都存在于實(shí)際生活中。比如，幼兒在生活中經(jīng)常玩的一些游戲、經(jīng)常做的一些事情等都和科學(xué)有著密切的關(guān)系。以平衡這個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例，很多幼兒經(jīng)常玩的蹺蹺板就是和平衡有關(guān)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在科學(xué)活動(dòng)中，老師要善于結(jié)合幼兒經(jīng)常玩的一些游戲，深入挖掘幼兒游戲中的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。繼續(xù)以“蹺蹺板”這個(gè)游戲?yàn)槔?，幼兒看到蹺蹺板非常高興，大家都爭(zhēng)先恐后地玩。這個(gè)時(shí)候，老師就可以將幼兒分組，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去玩蹺蹺板。他們親身體驗(yàn)了蹺蹺板這個(gè)游戲，就能感受到平衡和重力之間的關(guān)系，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉順梅.探析幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料的投放策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（12）：222.

[2]徐潤(rùn)斐.挖掘生活素材開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（12）：211.