劉春艷

摘? ?要：隨著教育部明確指出禁止在幼兒階段開(kāi)展小學(xué)教育，為加強(qiáng)幼兒教育的規(guī)范化、科學(xué)化，強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。明確了學(xué)前教育是綜合能力的教育，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和良好品德的教育，因此在學(xué)前教育中更應(yīng)該注重幼兒情景教學(xué)，從而激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)天賦，展示童真。對(duì)幼兒的教育從直觀的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕郧脗?cè)擊的激發(fā)教育，加強(qiáng)幼兒對(duì)生存環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的探索。幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，直觀的語(yǔ)言教育不能充分的激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，反而會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言是各級(jí)教育部門(mén)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索出的，也是提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)有效性的方式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言發(fā)展;情景教學(xué);環(huán)境影響

3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：教師要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。因此，我嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富多彩的情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的愿望和興趣，使幼兒想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，在愉悅的情境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也是分階段進(jìn)行的，觀察、模仿、自主表達(dá)三個(gè)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)歷程，因此情景教學(xué)應(yīng)該從這三個(gè)階段出發(fā)，逐步的訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，提升語(yǔ)言運(yùn)用頻率

1.動(dòng)畫(huà)是幼兒的語(yǔ)言啟蒙

許多家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為看電視對(duì)孩子來(lái)講一無(wú)是處，容易讓孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響幼兒的成長(zhǎng)與健康。但是凡事都有利有弊，合理的運(yùn)用就能發(fā)揮大的作用，動(dòng)畫(huà)片來(lái)講，對(duì)幼兒的吸引力非常大，幼兒許多話術(shù)和動(dòng)作都來(lái)自于動(dòng)畫(huà)片，非常有趣的現(xiàn)象就是，當(dāng)孩子看了動(dòng)畫(huà)片以后會(huì)模仿動(dòng)畫(huà)情節(jié)里的人物動(dòng)作和語(yǔ)氣，并且還配有豐富的肢體動(dòng)作。從這方面來(lái)看合理的控制孩子看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間有利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，并且讓幼兒看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置一些任務(wù)，比如看電視之前需要看多長(zhǎng)時(shí)間、距離電視不能過(guò)近等，從而發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

2.關(guān)注周邊環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展也有促進(jìn)作用，幼兒在熟悉的環(huán)境中，表現(xiàn)的更加的放松、活潑，受到的拘束越少。幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二場(chǎng)所，因此對(duì)幼兒而言，熟悉的校園環(huán)境是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的必要條件，所以，幼兒園在布置方面一定做到環(huán)境對(duì)幼兒有吸引力。幼兒看到自己認(rèn)識(shí)的或者熟悉的元素就會(huì)展示出來(lái)，當(dāng)這種意識(shí)成為了一種習(xí)慣幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到提升。

3.關(guān)注幼兒生活細(xì)節(jié)

幼兒的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，教師若施加外部壓力強(qiáng)制幼兒表達(dá)，會(huì)給幼兒帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。因此，教師可以從幼兒的日常生活細(xì)節(jié)入手，選擇他們熟悉和感興趣的話題，激發(fā)幼兒表達(dá)自己想法的愿望。我利用幼兒來(lái)園、自由活動(dòng)、午餐結(jié)束后等時(shí)間，與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，如昨天晚上媽媽給你做了哪些好吃的菜？看了什么動(dòng)畫(huà)片，講述了什么故事？星期天有沒(méi)有去公園玩，發(fā)生了什么有趣的事？今天和同伴玩了哪些好玩的游戲？這些話題都源自幼兒的日常生活，幼兒能夠輕松自然地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，逐步做到樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)。

二、創(chuàng)建愉悅的情景，激幼兒自主表達(dá)

1.主題情景的設(shè)置

主題活動(dòng)是針對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)多環(huán)境的合理設(shè)計(jì)，布置符合幼兒特點(diǎn)的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。在熟悉的環(huán)境中激發(fā)幼兒自主表達(dá)的欲望，從而在自由、愉快的環(huán)境中釋放語(yǔ)言天性，從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

2.教師引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)

幼兒的自主表達(dá)能力是教師逐漸帶出來(lái)的，也就是說(shuō)幼兒的表達(dá)能力一邊模仿教師的口型與語(yǔ)氣，另一方面幼兒在大腦中不斷的積累詞匯，從而讓幼兒擁有自主表達(dá)的能力。教師表述素材的選擇也是有技巧的，可以從現(xiàn)有的教材繪本或者是幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片中選擇一個(gè)大家印象深刻的故事，也可以是生活中熟悉的情節(jié)，教師說(shuō)出前半句，幼兒能夠接下半句，這樣逐漸的將素材來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，將幼兒的語(yǔ)言邏輯鍛煉出來(lái)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

3.讓幼兒從班級(jí)中解放出來(lái)

千里之行始于足下。小鳥(niǎo)若想展翅飛翔必須用于挑戰(zhàn)天空，因此幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提升也需要讓幼兒從規(guī)矩的班級(jí)中走出來(lái)，不打斷的親近自然，擁抱大自然，也可以讓幼兒感受大自然的語(yǔ)言風(fēng)光，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的能力，將幼兒的天性徹底解放出來(lái)。只有在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中幼兒的表達(dá)能力才能更好的被激發(fā)。

三、開(kāi)展趣味游戲，促進(jìn)幼兒交流

1.開(kāi)展角色游戲，親近自然交流

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能盡情釋放自己的情感，愉快地與同伴交流。作為交流的工具，語(yǔ)言始終伴隨著幼兒游戲的過(guò)程，而角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的最佳途徑之一。通過(guò)角色扮演可以讓幼兒適應(yīng)一些交流場(chǎng)景，針對(duì)不同的角色適應(yīng)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，而在角色扮演的過(guò)程中，教師可以是參與者也可以是秩序的維護(hù)者，但是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，必須在教師的控制范圍內(nèi)，不斷地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，從而讓游戲順利的進(jìn)行下去，對(duì)幼兒角色不滿的，需要教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。游戲的開(kāi)展是氛圍活躍的基礎(chǔ)，因此在歡快的環(huán)境中，幼兒的表達(dá)能力會(huì)有很大的提升。

2.鍛煉幼兒的表演能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升

表演是綜合能力的訓(xùn)練，包含了肢體動(dòng)作、語(yǔ)言的表達(dá)。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行分組，一組同學(xué)通過(guò)肢體動(dòng)作讓另一組幼兒猜，看哪組才正確的多，猜的準(zhǔn)。讓后讓兩組進(jìn)行交換，教師統(tǒng)計(jì)最終的成績(jī)，并且對(duì)表演較好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)幼兒一般都比較喜歡，幼兒的天性就是玩，所以教師運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手。

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