李麗

摘 要：幼兒學(xué)習(xí)是多感官參與的過程，要讓幼兒多接觸自然，培養(yǎng)自然觀察能力，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣，學(xué)會(huì)辨別自然中的多樣化物種，促進(jìn)幼兒多智能發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自然觀察智能 科學(xué)活動(dòng) 幼兒教學(xué)

一、問題的發(fā)現(xiàn)

哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為人有包括自然觀察智能在內(nèi)的八種智能，但限于傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育水平和缺乏對(duì)自然觀察智能的重視，幼兒的自然觀察智能并沒有得到良好發(fā)展。觀察是幼兒接觸自然和獲得社會(huì)直接經(jīng)驗(yàn)的首要方式。自然觀察智能指善于觀察和辨別自然世界中種種現(xiàn)象，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)在關(guān)聯(lián)、考察和研究能力積累生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建特有的知識(shí)體系。探索性主題活動(dòng)可以激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒潛能。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師僅重視知識(shí)灌輸，忽視幼兒自身興趣和自主觀察培養(yǎng)，降低探索欲望。科學(xué)領(lǐng)域是培養(yǎng)幼兒自然觀察者智能的重要領(lǐng)域，為此，有學(xué)者提出，可以將自然觀察智能融入課程之中[1]。

二、研究時(shí)間和對(duì)象

時(shí)間：2014年9月—2015年6月

對(duì)象：大（二）班46名幼兒

三、研究?jī)?nèi)容

1.大班幼兒自然觀察智能發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析研究。

2.在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自然觀察智能方法和途徑。

四、具體步驟

（一）根據(jù)“教師調(diào)查測(cè)量卷”，實(shí)驗(yàn)前對(duì)幼兒自然觀察智能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，表格簡(jiǎn)略。

大（二）班自然觀察智能發(fā)展評(píng)價(jià)表，表1大（二）班幼兒自然觀察智能評(píng)價(jià)總表，表2標(biāo)準(zhǔn)：好：5個(gè)A以上；中：6個(gè)B以上；差：7個(gè)B以下。

從表1可以看出，大班幼兒的心理接受能力比較強(qiáng)，容易適應(yīng)環(huán)境，可以在老師的引導(dǎo)下更好地參與活動(dòng)，為本次研究打下了很好的基礎(chǔ)。但從表中分?jǐn)?shù)來(lái)看，幼兒在很多方面都是不容樂觀的，尤其是觀察能力和分析總結(jié)能力。從表2看出，發(fā)展能力較好的幼兒僅占13.04%，竟有67.04%的幼兒發(fā)展比較落后。原因可能如下：1.家長(zhǎng)只重視幼兒的智力發(fā)展和知識(shí)灌輸，過度溺愛，造成幼兒動(dòng)手能力差、依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)思考和探索的能力，并有逐漸增加趨勢(shì)。2.傳統(tǒng)教育模式對(duì)灌輸性知識(shí)的重視，而忽視幼兒本身興趣和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（二）具體做法

把自然觀察智能教育融入課程之中，首先培養(yǎng)幼兒觀察興趣：引導(dǎo)幼兒制訂好觀察計(jì)劃、鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒提問。孩子的觀察本能應(yīng)從簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，所以應(yīng)從單一的、近的現(xiàn)象開始。觀察中，教育者應(yīng)注意這種本能，引導(dǎo)幼兒的觀察能力，逐漸擴(kuò)大其生活范圍?？梢猿浞掷萌粘Ｉ钪械淖匀滑F(xiàn)象，如帶孩子看螞蟻，可以和孩子一起研究螞蟻是從哪里來(lái)的，觀察螞蟻的身體構(gòu)造，詢問其螞蟻觸須的作用，螞蟻是怎樣將食物搬走的等一系列問題。由對(duì)螞蟻的靜態(tài)觀察逐漸發(fā)展到動(dòng)態(tài)觀察，逐漸培養(yǎng)其對(duì)自然的興趣。其次營(yíng)造觀察的環(huán)境氛圍。與幼兒一起觀察自然現(xiàn)象時(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用多方面感官的能力。自然觀察中，視覺是最重要的，但同時(shí)要聯(lián)系聽、嗅、味覺等方面。在觀察螞蟻搬家的過程中，用葉子教會(huì)孩子體會(huì)螞蟻爬到葉子甚至手上的感覺，或者拿一點(diǎn)米飯喂螞蟻，讓孩子互動(dòng)，更好地觀察并激發(fā)其求知欲。再次授予其正確的觀察方式：1.使用自然媒介：在簡(jiǎn)報(bào)、黑板報(bào)中介紹一些常見的自然物體，讓其先對(duì)這些物體有一個(gè)大概的了解。2.與自然界接觸，多帶孩子到戶外進(jìn)行直接的、感性的接觸。3.和幼兒一起栽種花卉、蔬菜、小樹等。4.多組織提供一些賞花、自然日志活動(dòng)，在孩子有充分興趣時(shí)，引導(dǎo)其區(qū)分有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的分類。最后組織多樣化的觀察活動(dòng)：觀察靜態(tài)事物，如石頭、花草樹木等；動(dòng)態(tài)事物，如魚、蟲、鳥、獸，栽種植物等。

五、結(jié)果與分析

經(jīng)過一年的實(shí)踐，幼兒綜合能力都得到提高。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)原來(lái)的13.04%提高到現(xiàn)在的54.34，有顯著提高；幼兒自然觀察能力較弱的從64.7%下降到10.86%。

六、討論和建議

注重幼兒自然觀察智能在科學(xué)活動(dòng)中的培養(yǎng)，可以激發(fā)幼兒對(duì)大自然的興趣，通過看、聽、感覺多方面獲得事物的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)孩子對(duì)大自然的熱愛感。許多經(jīng)驗(yàn)證明，在自然環(huán)境中進(jìn)行觀察、分類、預(yù)測(cè)和解決問題的學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)展自然觀察智能有極好的效果[2]。發(fā)現(xiàn)和探索是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中最重要的、最珍貴的一環(huán)。強(qiáng)調(diào)多與自然界接觸，多開展科學(xué)活動(dòng)，發(fā)展邏輯、推理能力，強(qiáng)化孩子的動(dòng)手能力，允許孩子多樣化、多角度觀察與提問，滿足孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們更好地探索世界。教師應(yīng)走進(jìn)幼兒的心靈世界，領(lǐng)略其不同的視角與靈感，只有幼兒真正融入自然，才能成為活動(dòng)的真正參與者，體會(huì)到自然界的神秘與五彩繽紛。

參考文獻(xiàn)：

[1]David Lazear，著.郭俊賢，陳淑惠.落實(shí)多元智慧的教學(xué)評(píng)量[M].遠(yuǎn)流出版社，2001：93.

[2]李春鈴.探索性主題活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒自然觀察智能的實(shí)踐研究.創(chuàng)新在這里奠基，2014：168-172.