謝梅潔

[摘要]口語交際教學(xué)是為學(xué)生能夠在生活中與人更好地交流，溝通服務(wù)的;在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出一恰當?shù)纳钋榫晨梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的口語交際興趣，降低學(xué)生口語交際難度，提升學(xué)生的口語交際能力

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;口語交際;生活情境

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0096-01

口語交際是一項在特定情境中進行的言語表達交流活動，離開了具體的情境，口語交際也就失去了依托的平臺;因此，在口語交際教學(xué)中，根據(jù)口語交際內(nèi)容的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的交際情境是學(xué)生口語交際能力得以提升的重要保證，這就需要教師要為學(xué)生搭建出恰當?shù)钠脚_，以激發(fā)學(xué)生口語表達的欲望，進而為學(xué)生口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、借助教材插圖，創(chuàng)設(shè)生活情境，鏈接生活

統(tǒng)編語文教材中的口語交際課中配備了許多精美的插圖，借助這些插圖，創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)纳钋榫?，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以把學(xué)生盡快引入到交際情境之中。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材一年級下冊《請你幫個忙》這一課時，課文中為學(xué)生安排了三幅插圖，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生們更好地進行交際活動，教師可以結(jié)合插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下情境：（第一幅圖）有一位小朋友叫李三，他可喜歡讀書了，有一天媽媽為他借的書讀完了，他還想接著往下讀，可是媽媽不在家，怎么辦才好呢？他決定自己去圖書館借書看，可是走著走著，他為難了，他不知道該怎么走，這時候他看到一位叔叔坐在路邊的椅子上看報紙，那么，接下來他會怎樣做呢？讓學(xué)生想一想，說一說，在說之前，思考一下李三怎么說才能讓叔叔愿意幫助他。這樣以課文插圖為原型，創(chuàng)設(shè)出仿真的生活情境，可以拉近學(xué)生與文本的距離，這時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們紛紛積極踴躍地表達著自己的感受。

由此可見，在口語交際教學(xué)中，插圖作為教材的有效組成部分之一，教師要善用插圖，并借助插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與他們生活經(jīng)驗接近的情境，這樣教學(xué)，才能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的交際情境，提升學(xué)生口語交際能力。

二、依據(jù)交際內(nèi)容，模擬生活情境，還原生活

生活即語文，語文來源于生活，對于統(tǒng)編語文教材中的口語交際來說更是如此，在口語交際教學(xué)中，教師就可以從模擬生活情境人手，還原生活，以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)統(tǒng)編版語文一年級下冊《打電話》一課時，教師就可以創(chuàng)設(shè)出真實的生活情境，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性以及表達欲望。如：同學(xué)們都會打電話，那么我們就來個現(xiàn)場打電話，怎樣？可以打給自己的爸爸媽媽，也可以打給自己熟悉的人。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增，各個積極踴躍，這就為學(xué)生的交際與交流奠定了基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以根據(jù)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)邀約情境：六一兒童節(jié)快到了，你想邀約誰一起活動？你會怎么說？去做什么？然后，教師再讓一組學(xué)生到臺上親自演示一下打電話的過程，并讓學(xué)生注意傾聽他們邀約的內(nèi)容，猜想一下他們是否能夠邀約成功。這樣真實生活情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生對于打電話邀約的時候要把時間與地點說清楚的要點感受更加深刻。

由此可見，在學(xué)生進行口語交際的時候，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有想表達的愿望，因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的生活情境，讓學(xué)生能夠把課堂中學(xué)到的方法運用到實際的生活中，讓學(xué)生在敢說，會說的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)樂說，能夠與別人進行快樂的交際。

三、運用信息手段，創(chuàng)設(shè)媒體情境，回歸生活

時代在發(fā)展，社會在進步，信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)可以極大提升課堂教學(xué)效益已是不爭的事實，因此，在口語交際教學(xué)中，教師就可以根據(jù)交際內(nèi)容運用信息手段創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，以讓課堂真正回歸生活，讓口語交際為學(xué)生的生活服務(wù)。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文二年級上冊《有趣的動物》這一課的時候，對于鸚鵡能夠?qū)W人說話，螢火蟲會發(fā)光，松鼠的尾巴好像降落傘等等有趣的現(xiàn)象，學(xué)生們雖然或多或少有一定的了解，但他們的感受畢竟不是多么深刻;因此，教學(xué)時，教師就可以充分借助多媒體的優(yōu)勢，把學(xué)生們熟悉的動物的生活場景通過大屏幕播放給學(xué)生看，這樣一來，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在進行口語表達的時候，他們也有更多的想說的話語，在學(xué)生說的時候，教師再鼓勵其他學(xué)生就這位說得不夠清楚明白的學(xué)生的話語進行補充。這樣教學(xué)，促進了學(xué)生之間的交流與分享，有助于學(xué)生交際能力的提升。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師要善于利用身邊一切有用的資源，手機微信等等，只要是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的，教師都要善于靈活運用，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)到的交際技能真正為自己的生活服務(wù)。

總之，在口語交際教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，創(chuàng)設(shè)出仿真的生活情境，以為學(xué)生營造出良好的交際氛圍，促進學(xué)生積極主動地參與其中，逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生的口語交際能力。

（責編 韋淑紅）