梁彪

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際時，要基于生本發(fā)展的理念展開教學(xué)。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽并梳理信息，指導(dǎo)學(xué)生言之有物地表達，指導(dǎo)學(xué)生機智地應(yīng)對，指導(dǎo)學(xué)生在交流時展現(xiàn)出禮儀，這些方法都基于生本發(fā)展理念，能促使學(xué)生更好地提升口語交際能力、

[關(guān)鍵詞]生本發(fā)展;口語交際能力;小學(xué)語文

[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0093-02

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出在語文教學(xué)中要提升學(xué)生的口語交際能力，促使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。然而在語文課堂上常常出現(xiàn)的口語交際活動一般都是圍繞課文的內(nèi)容進行討論和交流，雖然也能促使學(xué)生提升口語能力，但是交流的內(nèi)容和主題卻比較狹隘。我在小學(xué)語文教學(xué)中嘗試基于生本發(fā)展的理念，指導(dǎo)學(xué)生參與到感興趣的生活化口語交際主題中，并指導(dǎo)學(xué)生了解在日常口語交際中需要注意哪些事情，由此學(xué)生的口語交流水平都得講了發(fā)展提高。

一、指導(dǎo)傾聽，比較梳理

傾聽是口語交際的基礎(chǔ)，也是表達和應(yīng)對的前提。在指導(dǎo)學(xué)生展開口語交際的過程中，我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣耐心地傾聽，讓學(xué)生嘗試抓住別人發(fā)言rrI的要點，并思考能否簡要地轉(zhuǎn)述對方的話語。我組織學(xué)生先采用邊聽邊記關(guān)鍵詞的方法，將自己覺得重要的信息記錄下來，然后再快速地進行整理和歸納，最后嘗試復(fù)述對方的話。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽能力得到了很大的提升，交際的能力也得到了一定的發(fā)展。

在教學(xué)二年級下冊第2課《找春天》的時候，我鼓勵學(xué)生嘗試展開傾聽，并將自己傾聽過程中發(fā)現(xiàn)的重要點記錄下來。我首先鼓勵學(xué)生分析文章的題目：“通過文章的題目，大家猜猜在接下來要注意哪些信息？”學(xué)生認為：“要注意一下作者在哪里找春天，是否找到了春天。”我鼓勵學(xué)生展開傾聽，并借助筆墨記錄下聽到的要點。學(xué)生一邊傾聽，一邊記錄下“小草、野花、樹木、小溪”等等詞語。此時，我停了下來，鼓勵學(xué)生展開思考：“作者找到了春天嗎？”學(xué)生認為：“找到了，雖然每一次找到的都是春天的一部分，但是這些事物組合在一起，就是春天。”我最后又完整地誦讀了課文，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“在尋找春天的過程中，人們感受到了什么？對春天的情感是怎樣的？”學(xué)生認為：“人們十分喜歡春天，并且感受到了春天的美?！?/p>

在學(xué)生掌握了記錄對方話語的關(guān)鍵詞后，我還指導(dǎo)學(xué)生嘗試拋開筆墨，在傾聽的過程中默記下對方話語中的關(guān)鍵點，然后再通過梳理和調(diào)整整理出自己的發(fā)言。這種能力的提升對于學(xué)生的日常交流有很大的幫助，能讓學(xué)生快速找到交流的重點，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有一定的促進作用。

二、關(guān)注表達，言之有物

小學(xué)生的口語表達能力有限，有的時候雖然心中想到了某個主題，但是卻不知道該怎么將其表達出來。針對這個問題，我關(guān)注學(xué)生的表達內(nèi)容，組織學(xué)生展開言之有物的交流活動。

在教學(xué)三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》的時候，我鼓勵學(xué)生在傾聽故事的基礎(chǔ)上嘗試展開演講，說說老屋為何總是倒不了。為了幫助學(xué)生整理思緒，我首先提出了一些問題，讓學(xué)生先回答?！斑@個故事里有哪些主人公？”“有老屋、小貓、老母雞和小蜘蛛。”“老屋為什么倒不下來呢？”“因為每次老屋要倒下的時候，就會有小動物出現(xiàn)，告訴老屋不能倒下，要求老屋幫助他們。老屋總是答應(yīng)他們的要求?！薄澳阌X得老屋是一個怎樣的形象呢？”“我覺得老屋十分善良，他總是想到小動物，但是忘記了自己?！痹谶@個基礎(chǔ)上，學(xué)生對作品的內(nèi)容有了一定的了解，我鼓勵學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開表述，說說整篇文章的內(nèi)容是什么。有學(xué)生不僅表述十分完整，而且還注意到了怎樣展現(xiàn)人物形象，在描寫小蜘蛛的時候，用可憐的語調(diào)說出：“老屋，我的肚子好餓，我想要一個安心捉蟲子的地方?！边@樣便讓人物形象變得更為豐滿了。

由于不同的學(xué)生是不同的學(xué)習(xí)個體，所以他們的表達能力也有所不同。我給不同的學(xué)生提出了不同的要求。對于能力較弱的學(xué)生要求其基本能展現(xiàn)事物的內(nèi)容，說得完整即可。但是對于能力較強的學(xué)生來說，我不僅要求其說得完整，同時還要求其說得形象，要繪聲繪色地展現(xiàn)自己頭腦中的畫面。在經(jīng)過了由易到難、不斷推進的口語訓(xùn)練后，學(xué)生的表達能力得到了很大的提升。

三、機智應(yīng)對，碰撞思維

除了傾聽和表達以外，日常生活中的口語交流一般都是有來有往的，因此怎樣合理地應(yīng)對對方的話語，也是口語交際訓(xùn)練的重要內(nèi)容。我在教學(xué)中常常圍繞生活中常見的問題設(shè)置一些主題，并鼓勵學(xué)生思考自己該怎樣機智地應(yīng)對.既準(zhǔn)確地表達自己的想法，又不會傷害到對方的心。這樣就能促使學(xué)生展開思維碰撞，讓學(xué)生的應(yīng)答能力得到顯著提升。

在學(xué)習(xí)三年級上冊第23課《帶刺的朋友》的時候，我結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計了對話的主題，并鼓勵學(xué)生用機智幽默的方式展開對話。我提出：“假設(shè)大家分別扮演棗樹和小刺猬，當(dāng)棗樹發(fā)現(xiàn)小刺猬來偷自己的棗子時，你覺得它會怎樣應(yīng)答呢？當(dāng)小刺猬發(fā)現(xiàn)自己偷東西的行徑被發(fā)現(xiàn)之后，你覺得它又會怎樣回答呢？”學(xué)生嘗試展開交流：“哈哈，我說身上怎么那么刺痛呢，原來是你這個小家伙啊。啊，你還敢偷我的棗子？”扮演刺猬的學(xué)生回答：“是啊，我的身上是有很多毛刺，所以不如用你的棗子將它們都鋪滿吧，這樣你就不會被刺扎到了啊?！薄罢婺媚銢]辦法，我把棗子搖下來一點，你不要用刺刺我了。”在這樣的交流互動中，學(xué)生展現(xiàn)了棗樹的慈祥，也展現(xiàn)了刺猬的風(fēng)趣幽默。

我常常組織學(xué)生展開“智慧小問答”的活動，在活動中，學(xué)生要思考怎樣回答才能展現(xiàn)出幽默感和智慧。這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生認識到口語交流訓(xùn)練在日常生活中的重要性。這樣學(xué)生就會更積極主動地投入到活動中。

四、講究禮儀，滲透文化

我在指導(dǎo)學(xué)生展開口語交際的時候，還會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交流過程中的禮儀，包括交流的時候不能東張西望，要看著對方;不能說臟話，對長輩要使用禮貌用語等。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會怎樣表達，同時還能讓學(xué)生學(xué)會有禮貌地表達，能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

在教學(xué)三年級上冊第20課《美麗的小興安嶺》的時候，我鼓勵學(xué)生參與到口語討論的活動中。“大家對自己的家鄉(xiāng)有怎樣的感受呢？若讓大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)，你會怎樣表達呢？”在學(xué)生展開表達的過程中，我不僅注意學(xué)生表達的內(nèi)容，同時還不忘提醒學(xué)生注意交流的禮儀。首先在給對方介紹景物的時候要看著對方，同時輔以手部的動作指點各種景物，在指的時候要盡量用手掌，顯得慎重，絕對不能使用中指、小指，這樣顯得沒有禮貌。此外，我還提醒學(xué)生注意：“若對方是一個長輩的話，你在表達的時候要注意什么呢？”我提醒學(xué)生用“請”等禮貌用語來表達對他人的敬重，在提到對方的時候也要使用“爺爺、奶奶、老師”等敬語。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生不僅提升了自己的表達能力，同時還認識到怎樣才能讓自己的表達更有禮貌。

學(xué)者王雷英在研究口語教學(xué)的過程中提出口語交流中包括討論的素養(yǎng)、交際的素養(yǎng)、傾聽的素養(yǎng)、對話的素養(yǎng)。因此我在教學(xué)中也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的語氣語調(diào)，思考要配合哪些表情手勢，這樣就將與文化相關(guān)的內(nèi)容滲入了口語交際教學(xué)中，能讓學(xué)生提升自己的情商。

在小學(xué)語文口語教學(xué)中，我從生本發(fā)展的理念出發(fā)，嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交流情境，促使學(xué)生在傾聽、表達、應(yīng)答和非言語交際方面都得到提升和發(fā)展。這樣能讓學(xué)生更全面地提升口語交際水平。

（責(zé)編 韋淑紅）