陳立功

摘 要： 新課改明確指出了職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是在初中語(yǔ)文基礎(chǔ)上通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，鞏固和拓展學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。可見(jiàn)在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而且是提高學(xué)生素質(zhì)的主要手段。本文分析了在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性及科學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力

一、引言

口語(yǔ)交際能力在社會(huì)中是一項(xiàng)重要的衡量個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)，良好的口語(yǔ)交際能力能讓學(xué)生更好更快地與人相處，走向成功。職業(yè)高中教育是我國(guó)教育的重要構(gòu)成，其教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生走向更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)外，還有就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在職業(yè)高中教育，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是至關(guān)重要的。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性

口語(yǔ)交際與閱讀和寫(xiě)作共同組成語(yǔ)文教學(xué)，口語(yǔ)交際是說(shuō)話的體現(xiàn)，而說(shuō)話是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在人們?nèi)粘Ｉ畹恼Z(yǔ)言應(yīng)用情況是，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，而讀和寫(xiě)共占25%[1]?？梢?jiàn)口語(yǔ)交際在人們的日常生活和社會(huì)上都是至關(guān)重要的，在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是必要的。尤其是在信息社會(huì)，大量的現(xiàn)代電訊科技出現(xiàn)，推動(dòng)有聲語(yǔ)音工具的發(fā)展，口語(yǔ)在社會(huì)上的應(yīng)用和普及度大大超過(guò)書(shū)面語(yǔ)。因此，為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生在社會(huì)中更好地應(yīng)用一些現(xiàn)代技術(shù)，如影音跨海越洋傳播技術(shù)等，必須提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文整體能力和綜合素養(yǎng)。在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生必須有明確的思想，然后迅速找到合適的詞匯，并將這些詞匯以一定的方法構(gòu)成句子后，通過(guò)發(fā)聲器官將這些文字詞匯轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)言?？梢?jiàn)在口語(yǔ)訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程中，有效鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)、語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用、對(duì)詞匯的敏感度、句子的組合能力等，達(dá)到提高學(xué)生整理語(yǔ)文能力訓(xùn)練的目的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，職業(yè)高中的一個(gè)重要教學(xué)目的是培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才，而口語(yǔ)交際能力是重要的衡量指標(biāo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力和崗位競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

三、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的科學(xué)路徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望。在職高語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，即口語(yǔ)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感知口語(yǔ)訓(xùn)練的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須充分利用有利的條件創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，并促使其在創(chuàng)設(shè)好的情境下開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如組織和主持會(huì)議、小品表演、相聲等。也可以創(chuàng)設(shè)包括新聞?wù){(diào)查、焦點(diǎn)訪談、新聞1+1等具有時(shí)代特點(diǎn)的模擬情境，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極參與并進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練[2]。如在“我的母親”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中回想自己與母親的點(diǎn)滴，將對(duì)目前的愛(ài)寫(xiě)到一張小卡片上，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行演講，與其他學(xué)生分享自己和母親的故事。這種輕松的情境教學(xué)，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高自我口語(yǔ)交際能力。又如在有關(guān)求職信的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以在講解完理論知識(shí)后，在課堂上創(chuàng)設(shè)招聘會(huì)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生分為求職和招聘兩批人，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘，學(xué)生在這樣情境下進(jìn)行口語(yǔ)交流，達(dá)到教學(xué)目的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀課文，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。朗讀就是一種融合眼耳口腦的方法，借助口誦將一些無(wú)聲的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成有聲語(yǔ)言[3]。朗誦是在職高語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最有效的方法，在我國(guó)古代就已經(jīng)形成。學(xué)生在朗誦過(guò)程中不僅能很好地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行提高和完善，還能不斷幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促使學(xué)生在朗誦訓(xùn)練中強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力。如在詩(shī)歌教學(xué)中，教師通過(guò)采取朗誦法，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗誦，很好地對(duì)學(xué)生的字音字形進(jìn)行糾正，尤其是一些落后地區(qū)的學(xué)生，他們的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入職高后，通過(guò)朗誦讓教師清楚學(xué)生的實(shí)際情況，以應(yīng)用更好的方法提高學(xué)生的普通話水平。同時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的朗誦，還能讓學(xué)生更好地感受和領(lǐng)悟詩(shī)歌的魅力，并在學(xué)生詩(shī)歌等中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言詞語(yǔ)中，給口語(yǔ)訓(xùn)練提供更多的素材。

3.使用交談法開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。交談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的交流主體根據(jù)一個(gè)話題進(jìn)行的雙向語(yǔ)言信息交流，是最常見(jiàn)的一種口語(yǔ)交際方式。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用這樣一個(gè)廣泛的社會(huì)交流形式，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文課堂中，交談的應(yīng)用，可以通過(guò)開(kāi)展討論教學(xué)實(shí)現(xiàn)，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師可以在借助教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，實(shí)施分組進(jìn)行討論。教師可以通過(guò)組織分組討論、課堂辯論賽等形式開(kāi)展討論教學(xué)。如在“鴻門(mén)宴”的加息中，教師可以以“我眼中的劉邦”為主題組織一場(chǎng)討論會(huì)，學(xué)生興趣被激發(fā)起來(lái)后便積極投入討論，對(duì)劉邦的評(píng)價(jià)褒貶不一，但都是自己的想法。通過(guò)開(kāi)展這樣一種口語(yǔ)教學(xué)，以讀促說(shuō)，不僅拓展學(xué)生的思維，還有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際的一種有效方法。

4.提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。雖然新課改要求在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，但是教師的作用仍然是極其重要的。在口語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力和語(yǔ)言素養(yǎng)直接影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。因此，提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要保障。語(yǔ)文教師必須意識(shí)到口語(yǔ)交際能力在社會(huì)中的地位，明確在職高語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校及對(duì)社會(huì)的重要性。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要不斷提升自我口語(yǔ)理論知識(shí)修養(yǎng)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、交際學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等與口語(yǔ)訓(xùn)練息息相關(guān)的學(xué)科。在口語(yǔ)訓(xùn)練課堂上，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮個(gè)人魅力，發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用[4]。在教學(xué)中教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練、規(guī)范、生動(dòng)、有啟發(fā)性，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅是新課改背景下職高教學(xué)的必然趨勢(shì)，而且適應(yīng)了職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師在尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的原則下，要積極開(kāi)展有效的教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境，以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望；創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境，以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望；使用交談法開(kāi)展教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，以保障學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

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