摘 要：初中信息技術(shù)教學目的在于培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息、處理信息的能力，這對信息化時代的初中生來說非常重要。要切實提高學生獲取信息、處理信息的能力，需要提高信息技術(shù)教學的有效性，使學生認識到信息技術(shù)的真正價值。為此，教師應該創(chuàng)設(shè)情境，提高信息技術(shù)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè);任務驅(qū)動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.086

如今，每一門學科教學過程中都在倡導提高教學有效性，進行教學改革。而在如火如荼的教學改革進程中，情境教學法扮演著非常重要的角色。在信息技術(shù)教學中，結(jié)合新課改的理念，采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法可激發(fā)學生的興趣，讓學生愛學，從而提高學習效率，取得良好的教學效果。具體來說，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境、任務驅(qū)動型的教學情境、問題情境、游戲情境是比較常用的幾種情境創(chuàng)設(shè)策略。

一、為學生營造生活化的信息技術(shù)知識學習情境

初中信息技術(shù)教師要改變單一的知識講授方式，因為采取這種教學方式極易導致學生產(chǎn)生厭學情緒，進而不利于學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。鑒于此，初中信息技術(shù)教師要認真調(diào)研學生的興趣愛好和生活實踐經(jīng)歷，以便能在此基礎(chǔ)上為學生營造生活化信息技術(shù)知識學習情境。當此種情境被營造出來之后，學生將對信息技術(shù)知識的學習產(chǎn)生親切感，并在課堂之上積極同教師進行交流和互動。尤其重要的是，還能讓學生將所學的信息技術(shù)知識在生活實踐中加以運用，這樣會讓學生感受到知識學習的魅力。比如，教學Word的相關(guān)內(nèi)容時，教師為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境：要求學生用Word寫一份假期告知書，發(fā)到父母的郵箱里。在這樣的情境中，學生既復習了所學的內(nèi)容，加深了印象，又了解了信息技術(shù)在生活中的重要應用。

二、安排任務驅(qū)動模式教學情境，讓學生對知識學習目標形成明晰化認識

部分學生在學習信息技術(shù)知識時之所以表現(xiàn)得不夠活躍和主動，主要是這部分學生對于為何要學習信息技術(shù)知識的目的認識不夠明確。面對這種情況，初中信息技術(shù)教師應當在課堂上安排任務驅(qū)動模式教學情境，以便讓學生對知識學習目標形成明晰化的認識。

當教師采取這種教學模式之后，學生對于信息技術(shù)知識的學習不再會如以往那般表現(xiàn)出被動接受的狀態(tài)，而是能夠在積極實現(xiàn)對任務求解的過程中，實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的扎實掌握與靈活運用，如此便將確保學生的信息技術(shù)應用素養(yǎng)得到穩(wěn)定的提高，還能夠確保學生的創(chuàng)新思維、主動學習意識以及知識實踐應用能力得到明顯的進步，最終讓學生的信息技術(shù)體系得到健全和完善。

三、依托問題情境，幫助學生實現(xiàn)對信息技術(shù)的主動探究

在以往的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學生之所以對信息技術(shù)知識的掌握與領(lǐng)會不深入，主要原因是學生沒有形成良好的問題意識，這就導致學生看似掌握了一系列信息技術(shù)知識，可一旦需要對所習得的信息技術(shù)知識加以靈活運用時，便會遇到這樣或那樣的障礙。

鑒于此，初中信息技術(shù)教師應當依托問題情境的設(shè)計，幫助學生實現(xiàn)對信息技術(shù)的主動探究。如此一來，學生在對這些知識進行自主探究和鉆研的過程中，將形成獨特的學習體會和知識見解，其對信息技術(shù)知識的掌握與領(lǐng)會，也將更為深刻和扎實。教師在開展信息技術(shù)教學時要善于創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，以此來引導學生進行自主探究。

比如，在進行Excel部分相關(guān)知識講解時，有一部分內(nèi)容是表格數(shù)據(jù)的運算。進行講解時，可在班級里面創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：籃球興趣小組報名活動，讓學生通過Excel表格計算出各個班級參加籃球興趣小組成員的人數(shù)，同時計算出籃球小組人數(shù)在班級內(nèi)所占的比例。這樣通過學生去實踐操作來進行計算，在實踐中不斷地掌握表格計算的相關(guān)計算公式并靈活運用，進而使學生在計算中不斷掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。

四、運用游戲情境，調(diào)動學生產(chǎn)生對信息技術(shù)知識的學習興趣

初中信息技術(shù)教師為了確保學生實現(xiàn)有效學習，必須注重對教學方法與教學方式的推陳出新。信息技術(shù)教師應當運用游戲情境，調(diào)動學生產(chǎn)生對信息技術(shù)知識的學習興趣。之所以有這樣的建議，是因?qū)W生對游戲的形式往往表現(xiàn)得十分認同，參與性也高。如在教學中組織班級學生進行盲打競賽，學生為了獲得競賽的勝利而全身心投入?？梢哉f，這樣的教學效果恰恰是通過游戲教學情境的設(shè)置帶來的。

總之，初中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境時，一定要精心預設(shè)，設(shè)計的內(nèi)容要做到詳略得當、有針對性、有實用性，從而讓所借用的情境真正推動初中信息技術(shù)教學，讓學生在情境中自覺地學習和提高對信息技術(shù)的應用能力。當然，還有很多種信息技術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)方法，都非常有利于學生學習效率的提升，需要教師在今后的教學中多加探討。

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[3]尚曉晶，沈濤，滕旭，等.初中信息技術(shù)課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的應用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（21）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：伍維杰（1984.6— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學一級，研究方向：中小學信息技術(shù)教學。