摘 要:近年來,很多教師的教育理念和行為仍然停留在以“學(xué)生分數(shù)”為中心的泥潭之中,課改意識不強,更不要說專業(yè)化發(fā)展了。隨著現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展,時代要求教師要改變思想、態(tài)度,不斷“充電”,用理論武裝自己的頭腦,與時俱進調(diào)整、充實教育教學(xué)策略,讓更多的學(xué)生受益。
關(guān)鍵詞:教師;專業(yè)化成長;途徑
中圖分類號:G63 文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2020)02-0191-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.182
走專業(yè)化成長之路是時代發(fā)展的需要,是教學(xué)改革的需要,是基礎(chǔ)教育新課程的需要,更是教育本身前瞻性的要求。那么,怎樣才能因勢而動,成就教師職業(yè)的理想境界呢?
一、做個會思考、有思想的教師
一個人有了思想,才會有創(chuàng)新,才會有動力,把工作做得越來越好,這是做好優(yōu)秀教師的必備前提。教師在自己的教學(xué)工作中要不斷思考。語文是訓(xùn)練思維和語言的學(xué)科,是“流動”的,語文教學(xué)中教師應(yīng)該有自己的堅守,有自己獨特的思考。如教學(xué)《憶江南》,不僅要激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景如畫的江南美景的向往之情,更要引發(fā)學(xué)生對問題的探究之趣。一名試圖獲得發(fā)展的教師只有不斷思考,才能守正創(chuàng)新。
二、做個能表達、會寫作的教師
著名教育家李吉林曾說:“沒有文章,思想就行不遠……要有著述,要形成自己獨特的東西?!睂懽魇墙處煶砷L和發(fā)展的催化劑,是教師騰飛的翅膀。教師可寫的題材很多,教學(xué)設(shè)想需要寫作,文本計劃需要寫作,個性評語需要寫作,教學(xué)反思更需要寫作。還要編排試卷,歸納教法,編寫研究性論著,可以說,在教師的職業(yè)生涯中,時時處處都會遇到寫作的問題。教師的寫作不是僅僅因為職業(yè)需要,更是提升閱讀品質(zhì),用心品味生活,幫助深化認識,從而形成新的教學(xué)觀念,引領(lǐng)學(xué)生走進精神創(chuàng)造的殿堂,生長出新的教育智慧,使他們在潛移默化中得到益處。
三、做個常反思、善總結(jié)的教師
教學(xué)反思是教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)藝術(shù)的反思?!叭绻處熌軌驁猿质攴此紝懽鳎€不能成為一個成功者,朱永新先生愿意以一賠百?!苯虒W(xué)反思可以幫助啟發(fā)教師在每天的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)并反饋自身的教學(xué)缺陷,反思改進課堂教學(xué)方案,從而提升自身的教學(xué)專業(yè)化水平。教師要善于反思過去的失誤,對失誤的原因?qū)じ鶈柕?,才能有所提高,有所進步。
比如,對平常備課講課或?qū)W生提問中遇到的疑難問題,要隨時記錄下來并作深入探究,尋求一個比較圓滿的答案;對教育教學(xué)中“少、慢、差、費”的低效做法要積極尋找變革的策略;在外聆聽名師課例評述、專題研討、講座報告,名師的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀更加多元,往往是“小切口,大文章”,能夠?qū)⒁粋€點做精、做細、做實、做特,這些名師、“大家”長年累月地投身于教學(xué)、科研、寫作,在閱讀中反思,在反思中實踐,他們提升境界的許多“高人引路”的做法,往往會啟迪我們不斷反思自己的成長之路,從而激勵自己有更大的長進。
四、做個會解讀、能設(shè)計的教師
追求卓越之心人皆有之,追求卓越之徑各有不同。優(yōu)秀教師要避免舍本逐末,應(yīng)該始終堅持“以文本為中心,以學(xué)生為中心”,在此基礎(chǔ)上深層解讀文本。一個語文教師特別要有情懷,要有超越的東西,“淺”則走馬觀花,浮光掠影;“殘”則只見樹木,不見森林;“偏”則旁敲側(cè)擊,舍本逐末;“繁”則添枝加葉,畫蛇添足;“難”則脫離實際,避實就虛。教師要多角度細讀文本,從讀者角度,陌生閱讀,讀出自己的獨特理解;從作者角度,智慧閱讀,把握文本的價值取向;從編者角度,聯(lián)系為文處境,品味文本主旨;從教者角度,立體閱讀,凸顯學(xué)科的本體特征;從學(xué)生角度,個性閱讀,遵循教學(xué)的基本規(guī)律。從不同的角度做到“以文本為中心,以學(xué)生為中心”,細讀吃透文本,做到勤讀善思。
五、做個常讀書、會讀書的教師
目前,很多教師課堂教學(xué)中關(guān)注的是重點、難點、知識樹和易考點,關(guān)注的是題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)演練,考試的時候能夠得個好分數(shù)。更兼絕大多數(shù)的教師夜以繼日地備寫教學(xué)設(shè)計、評閱作業(yè)、個別輔導(dǎo),日復(fù)一日地研討交流、考試考核、反思總結(jié)、迎接檢查……侵占了教師大部分的讀書時間,造成了教師職業(yè)的倦怠。但作為知識的傳播者、文明的傳承者,教師只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐。作為一名優(yōu)秀的教師要上出優(yōu)質(zhì)課,想要受到學(xué)生的尊敬和欽佩,培育出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,就要具有豐富淵博的文化科學(xué)知識,通過學(xué)習(xí)搞好自修,不斷地充實自己。一個教師,要在工作中不斷學(xué)習(xí),才能成為好教師;只有不斷向書本學(xué)習(xí),讓閱讀成為一種習(xí)慣,才能走向更遠的遠方。靜下心來,沉淀自己,充實自己,加強理論知識學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,更新教學(xué)理念,積極改變教學(xué)模式,做一個熱愛讀書、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活,有情懷有魅力的教師。
總之,教師的專業(yè)化發(fā)展來源于對夢想的追求,來源于對教育事業(yè)的堅守,來源于對自身人格的修養(yǎng)和錘煉,來源于對教學(xué)的鉆研和反思,只有不斷思考,不斷超越自己,才會有職業(yè)的幸福感。
參考文獻:
[1]武宏偉.“三者”合一教語文[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014.
[2]王慧梅.促進教師專業(yè)化成長的途徑研究[J].甘肅教育,2018(12).
[責(zé)任編輯 李愛莉]
作者簡介:楊萬明(1965.7— ),男,漢族,甘肅武威人,一級教師,研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。