楊樂

【摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要也是課業(yè)最緊張的時期，這個時候很多學(xué)生一心為了考取好的大學(xué)而埋頭苦讀，不少教師也為了提高學(xué)生成績和升學(xué)率而不斷督促學(xué)生的學(xué)業(yè)，加緊教學(xué)的步伐，導(dǎo)致整個高中的氛圍都非常壓抑與緊張.經(jīng)過多次教學(xué)改革，這種現(xiàn)象好轉(zhuǎn)不少.新的教學(xué)方針更注重學(xué)生全面發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在了首要位置，目的是希望學(xué)生不局限于教材知識的學(xué)習(xí)，更能在身心、思想等方面都有收獲.因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為每位教師研究的課題，教師應(yīng)從自身做起，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;注重實踐;科學(xué)評價

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，如果思維不夠敏捷，分析能力不夠強(qiáng)大，學(xué)起來就會比較吃力.而進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容變得更加緊湊，難度也更高，學(xué)生看到密密麻麻難懂的公式與試題，難免心生恐懼.這時候教師如果沒能掌握好教學(xué)方式，無法使學(xué)生提起興趣，時間一長就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦.所以教師與其一味地灌輸專業(yè)知識，不如改變教學(xué)方式，豐富課堂形式，先提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能輕松高效地學(xué)習(xí).

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)要先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能使學(xué)生獲得多種能力，當(dāng)學(xué)生的各項能力越來越強(qiáng)大，并且可以靈活運用時，學(xué)習(xí)就可以事半功倍.可是想要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣.而興趣的培養(yǎng)單靠灌輸教材知識是根本做不到的，需要教師不斷地革新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，在課堂上靈活教學(xué)，拓展教材知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果.比如，教師在講“集合的含義及其表示”這一課時，提前準(zhǔn)備好一份內(nèi)容豐富有趣的課件，收集各種跟集合有關(guān)的圖片和有趣的短視頻穿插在課件中[1].上課時，教師先不要直接講教材內(nèi)容，而是播放部分圖片和視頻，讓學(xué)生回答看過后了解到了什么.在講完集合的定義以及如何表示集合后，可以讓學(xué)生選擇不同的場景來表演什么是集合，可以表演正確的，也可以表演不正確的，讓觀看表演的同學(xué)進(jìn)行判斷.教師從旁指導(dǎo)，并在學(xué)生判斷過后進(jìn)行指正或鼓勵.這樣不僅能讓學(xué)生鞏固知識點，還能增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和判斷能力，并且對學(xué)生的思維和表達(dá)能力也有所幫助.

二、正確合理地運用評價能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中的數(shù)學(xué)涵蓋了太多理論知識和公式，學(xué)生要掌握的知識點也非常多，要想了解學(xué)生的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，評價是少不了的.這種評價不是讓教師單方面地去評價學(xué)生學(xué)會了多少，記住了多少，有多少可以靈活運用.而是需要隨時隨地地對各個方面進(jìn)行評價，包括教師的評價，學(xué)生的自我評價和學(xué)生對彼此的評價，以及對教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評價.只要充分合理地運用評價，就能幫助教師和學(xué)生更早發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有不小的幫助.比如，教師在講“空間幾何”這一課時，可以先讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，把教材中的內(nèi)容分成幾個部分，并分別分配到小組中，讓各小組根據(jù)獲得的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并延伸知識點，然后按照教材中知識點的順序，讓各小組分別上臺進(jìn)行講解.每個小組都講解完以后，讓各小組進(jìn)行自我評價及對其他小組進(jìn)行評價，評價要涵蓋自身和其他小組的優(yōu)點與缺點，以及對比后的優(yōu)勢與劣勢，并且說出聽完講解后對內(nèi)容掌握了多少，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充與評價.這樣的形式讓學(xué)生更好地吸收教材知識的同時，還鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，并且還能提高學(xué)生的觀察力和分析能力，通過這些能力，可以幫助學(xué)生更輕松高效地學(xué)習(xí).

三、教師要重視起實踐的重要性

教材的理論知識要與實踐相結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教師除了要靈活地教學(xué)，擴(kuò)展課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生做到活學(xué)活用.比如，教師在講解“互斥事件”時，可以通過生活中的小例子，像是吃一個饅頭和吃一個包子同樣能吃飽，但是選了一種就不能選另一種，來告訴學(xué)生互斥事件的定義，同樣用例子來講解互斥事件的概率，比方說超市舉辦的抽獎活動，就很好地詮釋了互斥事件的概率.在講完后讓學(xué)生自己找出生活中還存在哪些互斥事件，或是表演互斥事件讓其他同學(xué)來猜測判斷[2].這樣的方式能讓學(xué)生更好地理解知識點，還能學(xué)以致用，并開闊學(xué)生的眼界與思維模式.

四、結(jié)束語

學(xué)科的核心素養(yǎng)對學(xué)好一門學(xué)科起著關(guān)鍵的作用，比起一味地鉆研和逼迫學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績及升學(xué)率，合理地規(guī)劃課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更能讓學(xué)生學(xué)得更好更扎實.而且通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)和生活的能力，豐富精神世界，且能收獲更多新知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]張淑賢.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（46）：101.

[2]湯建南.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（6）：26-27.