陳崢

【摘要】在新課改的社會(huì)背景下，培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域最為關(guān)注的課題，同時(shí)，這也是為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才的重要渠道之一.本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及其積極作用，針對(duì)如何建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這一問題加以分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);建構(gòu)

我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育隨著新課改的不斷深入，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)科的關(guān)注程度也隨之提升.現(xiàn)階段，在教師的培訓(xùn)內(nèi)容中對(duì)“核心素養(yǎng)”這一概念的界定不夠清晰，而且在實(shí)踐的過程方面，處于起步階段，造成了在教學(xué)的過程中忽略對(duì)素養(yǎng)培養(yǎng)而關(guān)注于知識(shí)教學(xué)，從而難以達(dá)到設(shè)想中的教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極作用

依據(jù)學(xué)科的具體內(nèi)容的不同、學(xué)習(xí)技巧的不同，其學(xué)科的核心素養(yǎng)也會(huì)有所不同，根據(jù)學(xué)科的特征及其教學(xué)手段等綜合因素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生潛在能力，如，學(xué)生的觀念、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)思維方式等.學(xué)科素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)過書本中的內(nèi)容后，遺留在自身觀念中的內(nèi)容.因數(shù)學(xué)學(xué)科的理性、邏輯性較強(qiáng)，又具有一定的精確性，針對(duì)這些數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)技能后，知識(shí)技能、應(yīng)用能力、思維方式等綜合素養(yǎng)會(huì)有所表現(xiàn).

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生以理性科學(xué)的態(tài)度對(duì)待出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，以此形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、唯物辯證觀念、創(chuàng)新意識(shí)等，最終為學(xué)生奠定人格健康發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以此幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效建構(gòu)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)課堂中得到有效培養(yǎng)，首先需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有清晰的認(rèn)知，并且改革創(chuàng)新教學(xué)教育手段，有效將數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與學(xué)生的實(shí)際生活融合，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性調(diào)動(dòng)起來，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，推動(dòng)他們從“數(shù)學(xué)”的視角看待問題，最終為學(xué)生未來的素養(yǎng)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（一）對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容有明晰的認(rèn)知，深入解讀教材內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的定義并不清晰，在教師嘗試將素養(yǎng)融入學(xué)科內(nèi)容前，一定要明晰數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)此有清晰的認(rèn)知.對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)所包括的內(nèi)容，加以深刻挖掘，并將此與教材所學(xué)知識(shí)結(jié)合，深入研究教材內(nèi)容，將知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行仔細(xì)的分析、解剖，使知識(shí)中的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來.從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也會(huì)隨之改變.這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)得到提升.

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”一課時(shí)，以知識(shí)技能作為教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)平行四邊形的面積公式予以理解，并對(duì)面積的計(jì)算公式熟悉掌握，可以應(yīng)用平行四邊形面積公式對(duì)實(shí)際的相關(guān)問題進(jìn)行有效的解決.把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生空間概念、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，通過平行四邊形面積的計(jì)算公式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的過程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將之轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)思想方式，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).行動(dòng)都是由思想作為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師要具有先進(jìn)的教學(xué)思想意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教學(xué)的行動(dòng)，才有機(jī)會(huì)落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便是知識(shí)與技能合二為一的過程

以知識(shí)技能作為基礎(chǔ)，又高于知識(shí)技能，這便可有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，最終靈活運(yùn)用，都是包含在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之內(nèi).在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中，其核心便是數(shù)學(xué)定義，定義與定義的關(guān)系構(gòu)成了知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)、定義等等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)技能有運(yùn)算能力、測(cè)量、畫圖等.教師在小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu).學(xué)生可以通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立獲得數(shù)學(xué)思想方式，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).當(dāng)學(xué)生對(duì)定義與定義之間的關(guān)系真正了解后，便會(huì)建立良好的知識(shí)架構(gòu)，從而有效利用分類的思想方式，對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決.

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，將游樂園與便利店的主題圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行仔細(xì)的觀察，教師以此引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)生活中的相同數(shù)相加的現(xiàn)象，便是乘法”.在游樂園中，學(xué)生數(shù)一數(shù)乘坐小飛機(jī)的人數(shù)，若每架小飛機(jī)人數(shù)相同，利用加法相加的特點(diǎn)，進(jìn)而引入乘法的意義.通過“4節(jié)車廂，每節(jié)車廂乘坐6位小朋友”的情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幾個(gè)相同數(shù)值相加的聯(lián)系，將乘法的意義予以突出.通過“七個(gè)車廂每個(gè)車廂兩人，一共多少人”的過山車情境，使學(xué)生面對(duì)相同數(shù)值，利用乘法的簡(jiǎn)便算法，學(xué)會(huì)乘法，進(jìn)而體會(huì)乘法的意義.在習(xí)題練習(xí)中，教師提供相同數(shù)量的胡蘿卜或者香蕉，豐富教學(xué)情境，以直觀的內(nèi)容或者形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)字之間的轉(zhuǎn)化，以此深化學(xué)生對(duì)乘法的理解.在這樣多樣化的教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、書寫、符號(hào)的表達(dá)等活動(dòng)形式，利用自身生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀的操作，對(duì)具體的生活情境加以轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)乘法的抽象表達(dá)，進(jìn)而更深層次地了解乘法思想，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.

三、結(jié) 語

在課改的深化過程中，“核心素養(yǎng)”已成為立德樹人的重要教學(xué)目標(biāo).教師要以經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加理性的認(rèn)知.

【參考文獻(xiàn)】

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