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        中職英語生活化教學的實踐

        2019-12-24 08:56:11王永衛(wèi)
        中學課程輔導·教師通訊 2019年19期
        關鍵詞:生活情境中職英語實踐教學

        王永衛(wèi)

        【內(nèi)容摘要】生活化英語教學,是圍繞生活來開展的一種實踐教學模式,在中職英語教學中,老師可以通過為學生創(chuàng)設生活情境,來達到幫助學生高效理解英語,提升對學習英語的認知與意義,培養(yǎng)學生對中職英語的學習興趣,從而提高英語教學的有效性。

        【關鍵詞】中職英語 ?實踐教學 ?生活情境

        時代高速發(fā)展的今天,作為國際通用的交流語言,英語的實踐性運用不可忽視。進行英語生活化教學,首先要培養(yǎng)學生們的學習興趣,才能有扎實的英語基礎。生活化教學的開展,老師要結(jié)合學生當下認知水平與學習能力,進行分層教學模式,根據(jù)學生不同的專業(yè)傾向,開展有效英語教學。但對于中職院校學生來說,知識水平、理解能力相對偏弱,所以說英語教學的開展應該采取有效措施,貼合學生實際生活,加強對英語知識的理解,筆者認為生活化英語教學應該從以下幾方面分析探討。

        一、課堂教學的內(nèi)容設計

        在傳統(tǒng)中職英語課堂教學中,大多數(shù)老師的授課方式是參考教學大綱來開展的。由于課程內(nèi)容與實際生活聯(lián)系微弱,導致學生沒有學習興趣,對老師所講內(nèi)容不知所云,老師只是為了完成教學任務,忽略了學生是否全部理解。知識都無法完全掌握,更不可能靈活應用,也僅限于課堂上的提問以及考試測試。生活化英語教學模式,打破了傳統(tǒng)教學理念,不僅要進行教學大綱的知識傳輸,還要在內(nèi)容上進行大的調(diào)整與改變。老師的課程設計,更為貼合實際生活,讓學生們能夠根據(jù)自己的生活閱歷來參照學習英語,借助這種方式來降低學習英語的難度。老師在實踐教學過程中可圍繞教材設計與生活實際相關的內(nèi)容,例如,辯論、天氣、飲食、建筑、旅游、教育等生活中常見的接觸到的事物,利用學生們感興趣的熱門生活話題,作為教學的切入點,從而讓大家產(chǎn)生共鳴,調(diào)動課堂學習氛圍。為了實現(xiàn)教學實質(zhì)性,老師要自己結(jié)合教學大綱來編排適合當下學生認知能力的課程,讓課堂教學與學生認知以及實際生活巧妙合理結(jié)合。

        二、生活化課堂情境的創(chuàng)設

        中職學生大多英語基礎較差,也沒能得到老師的重視,許多學生學不懂逐漸喪失了對學習英語的信心與興趣。在實踐教學過程中,老師應該重視學生主體學習地位的體現(xiàn),了解學生們獨特的個性與思想,加強與學生們之間的溝通與交流,從而更合理的聯(lián)系學生們的真實日常融入教學設計,讓學生走進生活以及社會的真實情境,體現(xiàn)英語在實際生活中的真正運用。二者,我們可以直接創(chuàng)設生活化教學情境,讓學生能夠積極主動的進行對英語的學習探究。通過生活化的交流對白,培養(yǎng)學生根據(jù)不同場景,與其它學生展開介紹描述,達到口語表達與語言組織能力的提升。

        例如,我們在shopping這一內(nèi)容的教授過程中,老師可以提前給學生布置一些課前準備,讓大家每人帶一樣物品來上課,課上組織學生扮演賣方以及買方。讓學生一對一交流,進行實物討價還價。這樣的英語交流過程,就可以讓學生快速掌握英語的相關知識,以及詞匯的實際運用。借助不同的課程內(nèi)容,合理設計不同的生活化情境創(chuàng)設教學,讓學生們可能結(jié)合實際生活經(jīng)驗,來學習英語,能夠感受到英語的價值與魅力,帶動學習興趣激發(fā)他們的表達欲望,在活躍的課堂氛圍中,學生們呢自信心也能夠得到調(diào)整與提升。

        三、生活化教學活動的開展

        新課改實施以來,一直都在強調(diào)學生們的素質(zhì)培養(yǎng)。我們應該按照新課改的要求,以學生為中心,設計具備趣味性的多元化教學模式。擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛,大膽嘗試結(jié)合實際生活的英語教學活動的開展,將以往枯燥無趣的課堂,變成有趣熱血的興趣課堂。采用多樣豐富的教學方式,充分調(diào)動學生學習熱情,讓他們能夠積極主動的參與到教學活動當中。對于活動的具體項目選擇上來說,要求老師要結(jié)合學生身心特點、發(fā)展規(guī)律、年齡特征、興趣傾向,借助通俗易懂的活動方式,讓學生們有興趣,主動參與進來,在保障活動質(zhì)量的同時,還能有效地提高學生的英語學習水平。

        例如,我們可以根據(jù)班級的不同情況,開展不同英語活動,就拿“你來表演我來猜”的游戲教育活動模式,首先,我們可以讓一個學生根據(jù)卡片內(nèi)容來進行表演,其它學生根據(jù)動作來猜卡片上的內(nèi)容。通過這種游戲活動,就可以充分激發(fā)學生表達欲望,提升對英語的學習興趣。再比如,我們可以開展專題辯論賽,指定一個觀點,將學生分為正反兩方展開各自觀點的論述。還可以進行朗讀及角色扮演等等,增強學生的知識水平與記憶能力,同時也提升了英語口語表達能力。

        四、教學情境的巧妙設計

        借助生活化英語教學模式,也可以借助現(xiàn)代化教學設備來輔助,例如,多媒體視頻音樂等形式,來營造更為貼合實際生活的教學模式,充分調(diào)動學生注意力,加強學習英語的趣味性。尤其要提成課堂互動交流。

        例如,computer and Internet這一課時的實踐教學過程中,我們可以通過標題問:What do you like to do with your computer, surf the Internet or play games?通過這一話題,就可以讓學生們帶著興趣,來探討問題可,緊接著老師可以根據(jù)大家的討論方向,繼續(xù)深入話題的討論,這樣創(chuàng)設出利于課堂環(huán)節(jié)進行的教學情境。

        【參考文獻】

        [1] 譚承明. 中職英語生活化教學的實踐探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(02).

        [2] 肖佳印. 中職英語生活化教學的實踐與探索[J]. 校園英語,2016(14).

        (作者單位:甘肅省漳縣職業(yè)中等專業(yè)學校)

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