李瑩

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中對于課堂的即時評價是非常重要的，評價對于語文教學(xué)來說是尊重學(xué)生個體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。也能夠充分發(fā)揮教師在日常教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生能夠更有效學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。對于課堂的即時評價能夠優(yōu)化后續(xù)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)語文教學(xué)評語較為單一，但是語文在小學(xué)生到實際生活中是最容易用使用的學(xué)科，所以要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，必須從多方面有創(chuàng)新性的對學(xué)生進(jìn)行評價，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 即時評價? 教學(xué)有效性

中圖分類號：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0128-01

在日常教學(xué)活動中及時評價是教師對于教學(xué)的一種手段，教師遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法對學(xué)生進(jìn)行及時評價能夠更好的使學(xué)生認(rèn)知到自己的不足，教師也能夠通過評價掌握學(xué)生的知識缺口，從而能夠具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行該方面的訓(xùn)練。作為小學(xué)語文教師，小學(xué)生年齡偏小，往往其學(xué)習(xí)動力源就是來自于老師或者家長的評價，所以教師如果能夠及時對小學(xué)生進(jìn)行評價則可以更好的促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

1?? 小學(xué)語文課堂即時評價所存在的問題

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深化，教師需要將以人為本的教學(xué)思想融入到日常教學(xué)中，但是當(dāng)前教師對于學(xué)生的課堂評價較為單一，教師對于學(xué)生的評價工作較為敷衍了事，很多情況不同學(xué)生得到的評價都是一致的，所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師的評價可有可無。而且教師的評價往往夸獎的較多，對于學(xué)生的不足之處卻沒有及時給出，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的評價方式容易使學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生消極的影響。教師對于學(xué)生的評價往往存在以下幾點問題，首先評價模糊學(xué)生無法從教師的評價中得出有效的信息，教師的評價信息較為模糊，不辨是非，不給予向?qū)?，讓學(xué)生無法理解，很難通過教師的評價來提高自我。第二，表揚過多學(xué)生沒有得到應(yīng)有的激勵，當(dāng)前諸多老師在課堂評價中走入了一個誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)當(dāng)批評如果批評了學(xué)生那么很可能就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師對于學(xué)生的評價更多是表揚方向的，但是如果表揚過多，很可能會造成學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)足夠卓越，從而出現(xiàn)浮躁的心理。第三，不重視學(xué)生的個性化發(fā)展，為教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性發(fā)展出發(fā)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2?? 通過豐富的評價方式提高評價效果

教師在日常教學(xué)中除了要進(jìn)行口頭的評價，還可以借助其他形式對學(xué)生進(jìn)行評價，由于在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生總是再進(jìn)行講解，所以學(xué)生對于教師的語言評價注意力并不充足，所以教師除了要對學(xué)生進(jìn)行口頭評價以外還可以運用肢體語言對學(xué)生進(jìn)行反饋評價一個贊賞的眼神或者肯定的點頭以及鼓勵性質(zhì)的微笑，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生評價效用，并且很可能作用要比口頭表達(dá)要更好，教師在進(jìn)行即時評價時，評語也不能過于簡單的展現(xiàn)為好與壞這兩個方面，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生通過評語知道自己究竟好到什么程度或者差到什么程度，使得優(yōu)秀的學(xué)生能夠在表現(xiàn)良好的基礎(chǔ)上得到繼續(xù)的發(fā)展而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生也能夠通過照射評價明白自己究竟需要改變哪些方面，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

同時從教師方面來說，教師對于學(xué)生的評價態(tài)度應(yīng)當(dāng)端正化，學(xué)生的生長環(huán)境和對于知識的理解能力都是不同的，所以學(xué)生的外在表現(xiàn)肯定也是不同的，所以教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，平等的對待每一個學(xué)生進(jìn)行因材施教，就算是學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生，肯定也存在一定的優(yōu)點。所以要求教師應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點從而進(jìn)行正確的評價。在評價過程中也應(yīng)當(dāng)重視評價內(nèi)容的真實性，不能一味的學(xué)習(xí)好和不好來進(jìn)行評價，這樣的虛假評價語言并沒有針對性，教師的評價過程中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同表現(xiàn)和問題進(jìn)行恰當(dāng)真實的評價，不能夠因為學(xué)生的日常表現(xiàn)好或者不好，而對學(xué)生產(chǎn)生偏見。同時要求教師能夠把握時機(jī)，針對問題對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生思想出現(xiàn)問題很有可能就是一瞬之間的事情，如果教師沒有辦法把握好實際解決問題則很可能會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活造成不良的影響。

3?? 通過課堂即時評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我職業(yè)能力，大量閱讀，教育學(xué)，心理學(xué)，語文教育方面的書籍，對學(xué)生的心理和年齡特征得到有效的把握。這樣才能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，看到學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從而針對學(xué)生的情況進(jìn)行及時正確的評價。

當(dāng)前學(xué)生的生活條件較為優(yōu)越在家庭生活中受到長輩和父母的寵愛較多，影響學(xué)生進(jìn)行正確的判斷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以無法正確的認(rèn)識自己的問題，所以教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行充分的認(rèn)知。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生認(rèn)識到什么是對的，什么是錯的。只有建立正確的三觀才能夠真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面提升的教學(xué)效果。同時要求教師的評價一定要恰當(dāng)，教師的語言對于學(xué)生來說是一種鼓勵，也是一種刺激。只有教師使用恰當(dāng)?shù)脑u價語言才可以真正打開學(xué)生的心扉，能夠使學(xué)生真正跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)生的心理活動，通過評價拉近師生關(guān)系，在評價中掌握有度，通過適當(dāng)?shù)臅r機(jī)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評價，使得學(xué)生能夠比較容易接受批評和表揚，并且正確的認(rèn)識到教師對于學(xué)生的評價不會使學(xué)生對教師產(chǎn)生敵意或者自負(fù)心理。最后要求教師能夠利用評價，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。就要求教師的評價具有實質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生能夠通過教師的評價根據(jù)自己的優(yōu)點進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，然后通過日常的行為習(xí)慣改變自我缺點，促使學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)。

4?? 結(jié)語

小學(xué)語文課堂即時評價往往采用好或者不好的評價方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，而學(xué)生也沒有辦法通過教師的評價正確的認(rèn)識自我的優(yōu)缺點。所以當(dāng)前小學(xué)語文課堂即時評價是急需改進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的評價方式促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡建華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)即時性評價的優(yōu)化[J].才智，2019（03）：109.

[2] 曾雪艷.點睛之處 妙語生花——小學(xué)語文課堂即時評價的有效策略[J].甘肅教育，2019（04）：103.

[3] 祁麗朵.即時評價彰顯助學(xué)課堂的精彩——淺談小學(xué)語文助學(xué)課堂動態(tài)生成中的即時評價[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（14）：34-36.