黃娟

【摘要】歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，是表現(xiàn)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容。目前，受傳統(tǒng)評價觀念的影響，小學(xué)生歌唱能力的評價方式過于單一、主觀性太強，評價內(nèi)容不夠全面。為此，作者結(jié)合布魯姆《學(xué)習、教學(xué)和評估的分類學(xué)》，研究、整理出小學(xué)生歌唱能力評價體系，以此引導(dǎo)教師優(yōu)化完成小學(xué)歌唱教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生歌唱能力及整體音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標準;歌唱能力;評價內(nèi)容;評價標準;評價方式

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂新課程標準提到演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。自然、自信、有表情、有感情地歌唱是歌唱教學(xué)的主要內(nèi)容和目標。歌唱教學(xué)質(zhì)量如何？教師如何有效開展歌唱教學(xué)？《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》中提到：“教育質(zhì)量評價具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推動中小學(xué)教育質(zhì)量中和評價改革，是推動中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)社會和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要，是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、加強和改進教育宏觀管理的必然要求”。所以，制定一個科學(xué)合理的歌唱教學(xué)評價體系非常重要。

一、小學(xué)生歌唱能力評價體系的擬定

趙希斌博士提到“教師需要對課程標準進行“二次開發(fā)”，即根據(jù)自己的實際教學(xué)情況和對課程的理解，構(gòu)建更加細致具體的評價標準?！?/p>

我認為，歌唱能力評價體系是指導(dǎo)教師有效開展歌唱教學(xué)的依據(jù)，要想提高學(xué)生的歌唱能力必須從制定科學(xué)的評價體系開始。因此，從分析教材入手，確定評價內(nèi)容、制定具體的評價標準、采用多種評價方式，最終形成歌唱能力評價體系。

（一）確定具體評價內(nèi)容

1.分析教材，找出重要知識點

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是對學(xué)生音樂感受力和歌唱基本能力的培養(yǎng)，而且對于陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)起著重要的作用。匈牙利音樂教育家柯達伊認為歌唱是音樂教育的主要手段，歌喉是每個人都有的樂器，歌唱是每個人都可以參加的音樂活動，是進行普及音樂教育的切實可行、又有實效的途徑。

花城版小學(xué)音樂教材里涉及到的曲目有430首，其中歌曲有193首，占所有曲目的44.9%。這套教材按照一定的知識體系進行編排，是一套很好的教材。

掌握一定的知識技能對演唱歌曲有一定的幫助，為了更好地開展歌唱教學(xué)，制定合理的歌唱教學(xué)評價標準，我首先對這套教材各年級分布的知識點進行梳理，主要從音高和節(jié)奏知識點入手。

2.甄選曲目，注重形式和內(nèi)容的多樣性

針對花城版音樂教材的編寫意圖，結(jié)合知識技能的要求，篩選出各個學(xué)期教材里的重點歌曲。

3.靈活運用，因材施教

根據(jù)甄選出的重點曲目，結(jié)合學(xué)生實際情況，靈活使用教材。在不改變歌曲風格和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當提高或降低要求，從而提高歌唱教學(xué)的實效性。以一年級的教材《左手和右手》為例，歌唱評價分三個等級，針對大部分學(xué)生要求打手號演唱樂譜，能力稍微弱一點的學(xué)生要求完整演唱歌詞，而對于能力強的學(xué)生可以嘗試二聲部演唱。因此我還把歌曲改編成了簡單的二聲部作品。

（二）制定詳細評價標準

針對孩子的個性差異及歌唱能力水平的差異，結(jié)合各篩選曲目的知識點，從知識技能、演唱技能和藝術(shù)表現(xiàn)三方面出發(fā)，體現(xiàn)對演唱者演唱儀態(tài)、發(fā)聲方法、呼吸方法及節(jié)奏音準等的具體要求，制定如下歌唱能力評價標準，以此提高學(xué)生歌唱能力，有效開展歌唱教學(xué)。

（三）采用多種評價方式

單一的評價方式不但不能全面評價學(xué)生的歌唱能力，而且一定程度上會挫傷學(xué)生演唱的積極性和主動性。針對學(xué)生個性差異及歌唱能力參差不齊，要采用多樣化的評價方式。

1.以個人評價、賞識性評價為主

對于歌唱能力較好的孩子，主要采取個人評價、賞識性評價的方式，通過比賽或活動激勵孩子進一步提高歌唱能力。多給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，如“校園小歌手”、“班級音樂會”等活動，在活動中不吝嗇對孩子的賞識，及時肯定孩子的進步。

2.以自評互評、期待性評價為輔

每個孩子都希望得到肯定與鼓勵，教師不應(yīng)該拘泥于某一種評價方式。對于歌唱能力較弱的孩子，應(yīng)降低歌曲難度及評價標準，采用小組內(nèi)評價的方式，讓學(xué)生通過自評互評找到自己的不足，教師在此基礎(chǔ)上給出期待性的評價，讓他們慢慢克服自卑心理和對演唱的恐懼。對于這類孩子來說，激發(fā)他們的自信是最重要的，久而久之，他們也能加入到個人評價的隊伍中來。

3.制定個人評價檔案表

個人評價檔案袋著眼于學(xué)生的歌唱能力發(fā)展，由學(xué)生自己、小組長、教師及家長共同評價學(xué)生的歌唱能力發(fā)展狀況，從而達到讓學(xué)生逐步提高歌唱能力的目的。

如《敲起音條Mi Sol La》《左手和右手》《牧童謠》這類以掌握音高為重點的曲目，讓學(xué)生采用錄音和錄視頻的方式，將自己的每一次練習都記錄下來。教師引導(dǎo)學(xué)生在此過程中自我反思，不斷進步，歌唱能力也得到逐步提高。

通過確定具體評價內(nèi)容，制定詳細評價標準，采用多種評價方式進行評價，一個完整的歌唱能力評價體系就擬定好了。歌唱能力評價體系是推動歌唱教學(xué)進步的重要前提，制定一個科學(xué)合理的歌唱能力評價系非常重要。

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