摘 要：“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育思想的核心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生應(yīng)該在具體的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，探究規(guī)律，認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得知識(shí)的體驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生的思維是具體的，需要借助直觀的教具教學(xué)，現(xiàn)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)做合一思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與反思，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用反思

一、 研究背景

陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，“教學(xué)做合一”的思想是陶行知先生通過(guò)自身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，這樣有利于加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。著名教育家咸富蓮、周福盛在《陶行知“教學(xué)做合一”對(duì)新課改的啟示》中認(rèn)為“教學(xué)做合一”的實(shí)踐性、主體性、創(chuàng)造性、終身性與當(dāng)前的新課程改革理念不謀而合，對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)具有重要的借鑒與指引作用。一年級(jí)學(xué)生思維是直觀的，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透教學(xué)做合一思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，直觀展示抽象的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

二、 相關(guān)概念界定

陶行知認(rèn)為“教學(xué)做合一”是指事情怎么做就應(yīng)該怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎樣做。教與學(xué)都以做為中心，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該是注重每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。

三、 “教學(xué)做合一”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 引導(dǎo)示范，提高學(xué)習(xí)效率

一年級(jí)學(xué)生是活潑好動(dòng)的，好奇心促使他們嘗試一切，這個(gè)階段的學(xué)生是以直觀思維為主，數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)物的支撐，需要在教學(xué)過(guò)程中使用小棒、計(jì)數(shù)器或者算盤(pán)等教具，通過(guò)擺一擺的方式，教師先動(dòng)手示范，再引導(dǎo)學(xué)生親自擺一擺小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們建立清晰的圖形表象，增強(qiáng)她們的直觀認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成認(rèn)知圖式，以此學(xué)習(xí)新知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，最有效的教學(xué)方法就是直觀操作，幫助學(xué)生在頭腦中形成認(rèn)知圖像，通過(guò)示范引領(lǐng)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如在教學(xué)“十幾減9”這一課時(shí)，提問(wèn)學(xué)生13-9怎么算？數(shù)字是很抽象的符號(hào)，開(kāi)始教學(xué)時(shí)學(xué)生是無(wú)法直接計(jì)算結(jié)果，提醒學(xué)生先有序地?cái)[出13根小棒或者圓片，思考如何再拿走9根小棒或者圓片，有幾種運(yùn)算方法。根據(jù)小棒擺的個(gè)數(shù)，可以直觀地看出有3種方法。第一種先用13根小棒減去3根，再用得到的10根小棒減去6根。第二種先從10根小棒里減去9，再把剩下的1根和3根合起來(lái)。第三種方法是先想9根小棒加幾根小棒得到13根小棒。運(yùn)用陶行知思想中的“教學(xué)做合一”教育思想，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，經(jīng)歷數(shù)小棒計(jì)算方法的探索過(guò)程，體驗(yàn)教與學(xué)融為一體的思想，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二） 實(shí)踐操作，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)

“教學(xué)做合一”思想是根據(jù)美國(guó)教育家杜威的“做中學(xué)”思想而引申出來(lái)的，陶行知先生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要經(jīng)歷動(dòng)手操作實(shí)踐，讓他們?cè)凇白觥钡倪^(guò)程中，探索知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)知識(shí)的生成，增強(qiáng)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)做學(xué)教合一的指導(dǎo)思想，不斷豐富學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，還能幫助他們?cè)谡n外培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。

比如在一年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓平面圖形時(shí)，學(xué)生都需要拿出自己帶的積木（長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和球），通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先觀察積木的形狀，找到積木上面的平面圖形，再引導(dǎo)學(xué)生把積木放在紙上，把相關(guān)的圖形描摹畫(huà)下來(lái)，通過(guò)直觀的物體，讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)物體從“面”從“體”探索的過(guò)程，把抽象的平面圖形轉(zhuǎn)化為具體的圖形，進(jìn)一步體會(huì)作為平面圖形的共同特征——它們都是物體上某一個(gè)面的形狀，再組織交流讓學(xué)生說(shuō)清楚是用積木的哪個(gè)面，再通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”的活動(dòng)，加深印象，畫(huà)出正確的圖形。最后教育學(xué)生指著長(zhǎng)方形是用哪個(gè)積木畫(huà)出來(lái)的，用的是這個(gè)積木的哪個(gè)面？觀察積木如果用其他的面也能畫(huà)出長(zhǎng)方形嗎？通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)模型思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀思維。

（三） 合作互動(dòng)，活躍課堂氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教育理念。在新一輪的教學(xué)過(guò)程中，教師更多地融入了小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)互幫互助的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)在互動(dòng)中感悟知識(shí)的形成，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)交流，師生之間、生生之間的平等互動(dòng)，同樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟也依賴(lài)于師生間的合作交流。在師生、生生合作互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也是在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)元、角、分一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先設(shè)定賣(mài)東西的購(gòu)物情境，選定售貨員、收銀員，從學(xué)生熟悉的生活情境引入，可以賣(mài)尺子3角，本子5角，棒棒糖8角，巧克力1元2角等物品，教師先是示范，先是我當(dāng)售貨員賣(mài)東西給學(xué)生，再選擇一些學(xué)生當(dāng)售貨員，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)人民幣，并且學(xué)生自己體驗(yàn)付錢(qián)、換錢(qián)和找錢(qián)的過(guò)程，激活他們使用人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)解答購(gòu)物活動(dòng)中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)，通過(guò)在具體的購(gòu)物情境中體驗(yàn)“做”的活動(dòng)，并且在經(jīng)歷付錢(qián)的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)人民幣的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、 “教學(xué)做合一”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睌?shù)學(xué)教師也在不斷學(xué)習(xí)和反思中提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（一） 在做中學(xué)，提高教學(xué)能力

比如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形。正方形的周長(zhǎng)與面積之后，讓學(xué)生量一量教室地面的長(zhǎng)與寬各是多少，在自己通過(guò)測(cè)量做的過(guò)程中，體會(huì)面積的大小，再通過(guò)具體的數(shù)字，計(jì)算出教室地面的面積;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，畫(huà)每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生去各個(gè)班級(jí)調(diào)查人數(shù)，再進(jìn)行畫(huà)圖。通過(guò)不斷地實(shí)踐，在具體的情境中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二） 在學(xué)中做，增強(qiáng)教學(xué)技巧

讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，是用數(shù)學(xué)的“眼光”把每天遇到的事情記錄下來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度體驗(yàn)和觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在學(xué)中做，不斷感悟數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三） 教學(xué)做合一，挖掘科研能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課題小研究，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。如研究“運(yùn)動(dòng)與身高的關(guān)系”“買(mǎi)一百送一百里的秘密”“理財(cái)竅門(mén)”等數(shù)學(xué)小課題，聯(lián)系數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活。在數(shù)學(xué)的課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生怎么學(xué)，就怎么做，怎么做，就怎么學(xué)，達(dá)到教學(xué)做合一的效果。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹谡麄€(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，教師被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，一直肩負(fù)著繼往開(kāi)來(lái)的重任，教師既然選擇了這個(gè)崗位，應(yīng)該有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，教師把人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生，傳承人類(lèi)的智慧結(jié)晶。數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)能力，不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還要有專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提升教師專(zhuān)業(yè)自我。在提高教育專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)陶行知思想，踐行“教學(xué)做合一”的教育理念。教師只有通過(guò)不斷地完善，自始至終保持一顆積極的心態(tài)，熱愛(ài)教育事業(yè)，奉獻(xiàn)自己的一生，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高教育的質(zhì)量，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過(guò)程，在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)技能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，只有在教學(xué)中把抽象的知識(shí)化為直觀的物體理解，才能不斷地加速自己專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。思考陶行知生活教育思想中“教學(xué)做合一”的問(wèn)題，對(duì)提高小學(xué)教師的質(zhì)量有重要的意義，對(duì)探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體改革也起著重大的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)陶行知思想，提升其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

余芳，江蘇省南京市，南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善水灣分校。